前言 1
第一章 人与教育理论 1
第一节 人的善性与恶性 4
一、简要的历史回顾 4
二、问题的转换分析 7
第二节 “自然”人与“文化”人 10
一、对教育基本理论问题的重新审视 11
二、本对范畴的教育学意蕴之分析 17
第三节 自主的人与受动的人 26
一、自主论与教育 26
二、受动论与教育 32
三、自主论与受动论的关系及教育学意义 39
第四节 理性的人与非理性的人 46
一、理性哲学对理性人的关注及其演变 46
二、非理性哲学对非理性人的关注及其演变 54
三、理性与非理性的关系及其在教育上的运用 62
第五节 人的世俗性与宗教性 70
一、宗教的概念及其合理性 70
二、从宗教存在的合理性看教育 83
第六节 人的恒常性与可变性 85
一、两种定向的本体论分歧及其在教育学中的差异表现 85
二、上述分歧的检验及其对教育学的启示 92
第二章 教育目的形成研究 99
第一节 以规范哲学的方式确立教育目的 100
一、历史的回顾 100
二、以规范哲学的方式确立教育目的涉及到的问题 124
第二节 以分析哲学的方式确立教育目的 137
第三节 以科学实证的方式研究教育目的 146
一、对学生的调查分析 147
二、对当代社会生活的调查分析 151
三、对学科专家建议的调查分析 154
第三章 教育目的价值论分歧之一：个人主义与社会主义 156
一、个人本位教育目的论的价值倾向 157
第一节 两种取向的概要与轮廓 157
二、社会本位教育目的论的价值倾向 161
第二节 哲学基础分析 167
一、个人主义、社会主义哲学基本假设分析 169
二、个人主义、社会主义哲学基本价值准则分析 175
第三节 本研究在教育领域里的运用 201
一、教育目的的定位 201
二、实现教育目的面临的困难与障碍 207
第一节 两种取向的教育及其特征 225
第四章 教育目的价值论分歧之二：理性主义与功利主义 225
一、以理性主义定向的自由教育 226
二、以功利主义定向的职业教育 233
第二节 对自由教育与职业教育的合理性辩护及批判 235
一、对自由教育的合理性辩护及批判 235
二、对职业教育的合理性辩护及批判 242
三、对自由教育与职业教育统一性的寻求 246
一、精英主义取向的教育理论与实践 251
第一节 两种取向的历史透视 251
第五章 教育目的价值论分歧之三：精英主义与平等主义 251
二、平等主义取向的教育理论与实践 258
第二节 平等主义与精英主义取向的价值辨析 261
一、教育的平等主义取向 261
二、教育的精英主义取向 272
三、协调两种取向的可能性 277
第一节 两种取向的主要分歧 282
一、卢梭对预备论的批判 282
第六章 教育目的价值论分歧之四：现时主义与未来主义 282
二、杜威对预备论的批判 283
第二节 对两种取向分歧的检验与剖析 285
一、从现时论对预备论的批判看两种取向的合理性及局限性 285
二、主要结论 296
结束语 对话人生与教育 298
一、对话人生的必要性 298
二、教育的责任及其可能性 305
主要参考书目 316