第一篇 生态文明观与全面发展教育 3
第一章 绿色教育、教育生态学和生态文明观 3
第一节 绿色教育 3
第二节 绿色化教育 5
第三节 教育生态学 6
第四节 教育绿色化 10
第五节 生态文明观的几个重要原理 12
第六节 生态文明观的基本规律 18
第七节 生态文明观的方法论 22
第八节 应用生态文明观指导教育的研究和实践 22
第二章 生态文明观与全面发展教育 23
第一节 教育的根本（最终）目的是培养全面发展的人 23
第二节 生态文明建设是推进人的全面发展的必然选择 27
第三节 青年学生的全面发展也是真善美的和谐协调发展 30
第四节 就德智体美独立而言，也必须是各自内部的和谐协调发展 31
第五节 以“三个面向”为指针，培养全面发展的人 34
第六节 营造全面发展的教育生态 38
第二篇 生态文明观与德育 54
第三章 思想品德结构及其形成——心理生态系统的整体动态平衡 54
第一节 国内关于思想品德结构及其形成的各种学术观点 56
第二节 关于思想品德结构及其形成的探讨 58
第三节 以“三时期”说考察思想品德形成发展的下位层次的几个规律 63
第四章 爱国主义教育——德育系统的基础链 66
第一节 爱国主义思想形成的主要因素 67
第二节 根据爱国主义形成的不同阶段特点，侧重于不同内容的教育 70
第三节 坚持爱国主义教育和共产主义教育的一致性原则 71
第五章 人生观教育（上）——德育系统的中心链 76
第一节 人生观教育的重要意义 76
第二节 青年学生人生观形成过程的特点 79
第三节 人生观的内容 86
第四节 人生观教育的主要环节 89
第五节 人生观教育主要环节的有机联系 93
第六章 人生观教育（下）——德育系统的中心链 95
第一节 人生观形成过程的阶段性和阶段教育 95
第二节 青年学生人生道路的殊点教育 104
第七章 理想教育——德育系统的顶级链 120
第一节 关于社会主义市场经济条件下大学生理想教育的主题 121
第二节 关于社会主义市场经济条件下大学生理想教育的几个认识问题 123
第三节 关于大学生理想教育的规律 128
第三篇 生态文明观与智育 141
第八章 智能的富集与流动——智能金字塔 141
第一节 自然生态系统的能量流、物质流和信息流 141
第二节 智能的富集与流动 143
第三节 智能流动的金字塔模式 146
第四节 智能流的质量变化特征 147
第五节 智能流的流畅度 148
第六节 智能流的循环 149
第七节 培育富集力，提高流畅性和转换率 150
第八节 提高富集力、流畅性和转换率的总体思路 155
第九章 提高富集力，扩大富集量——学习生态的基础链 160
第一节 强化学生的学习动力，提高其学习的主观能动性 161
第二节 培养正确的学习品质是优化学习生态的重要环节 162
第三节 构建合理的知识结构是提高富集力、扩大富集量的必备条件 165
第四节 提高知识的同化与学习的迁移能力 171
第五节 提高对知识的分析、辨别与吸纳能力 172
第十章 提高智能的流畅性和转换率——学习生态的中心链 180
第一节 提高思维的综合性、敏捷性和灵活性 181
第二节 强化应用训练 187
第三节 信息交流对于提高智能流畅性和转换率的重要性 194
第十一章 创造力开发与创造性教育（上）——学习生态的顶级链 197
第一节 创造力的特征 197
第二节 陶行知先生关于创造力开发与创造性教育的思想 200
第三节 国内外一些国家关于创造性教育和创造力开发的概况 213
第十二章 创造力开发与创造性教育（下）——学习生态的顶级链 216
第一节 创造力开发和创造性教育都必须有一个民主、宽容、成熟的社会大环境 217
第二节 创造力开发和创造性教育还有赖于教育体制的改革和教育理念的更新 219
第三节 充分发挥传统文化的有利影响，克服其负面影响，营造有利于陶冶、开发青少年创造力的文化氛围 223
第四节 创造性品格的培养 225
第五节 培养创造性思维 228
第六节 营造创造性环境 232
第四篇 生态文明观与体育 241
第十三章 生态文明观与体育 241
第一节 生态文明观关于健康的界定 241
第二节 生态文明观关于体育的功能 243
第三节 体育的目标体系 244
第四节 高校体育的主要途径 246
第五节 高校体育教学的原则 247
第六节 高校体育必须遵循的规律 248
第五篇 生态文明观与美育 253
第十四章 生态文明观与美育 253
第一节 美育的内涵 253
第二节 从全面发展观看美育 259
第三节 生态文明观与美学 262
第四节 美育的途径与方法 265
第五节 创造美 267
参考文献 270