一、新课堂的设想 3
传统课堂图景的回忆和概括 3
走进新课堂，感受新课程 5
进入实验区，走访新课程 17
1．课堂是干什么的地方?——课堂功能的反思 27
2．新课堂是什么样?——新课堂形象描述 35
3．新课堂里有什么?——课堂生命观 40
4．新课堂有多大?——新课堂的地点 54
5．谁在课堂里表现?——课堂的主体 60
6．课堂上谁影响谁?——课堂因素间的关系 67
7．是什么在制约着课堂?——教学制度的新建 81
二、新课堂的建设 91
1．新课堂的教室是什么样子?——新课堂的空间 91
2．新课堂的人际活动是什么状态?——新课堂的互动关系 97
3．新课堂在怎样教与学?——新课堂的知识建构 117
4．新课堂在追求什么?——新课堂的目标 126
5．新课堂给学生生活带来了什么?——新课堂的生存方式 137
6．新课堂给老师带来了什么?——教师对新课程的适应 162
三、新课堂的管理 183
1．课堂管理行为的变化——课堂管理的重新思考 183
2．课堂的课程资源管理和利用——课堂的开发和建设 198
3．课堂问题的处理——课堂的秩序和纪律 228
四、新课堂的评价 256
1．学生成长记录袋 256
2．学生课堂表现性评价 265
五、新课堂中传统课堂教学方法的运用 278
1．课程更新与课堂教学方法的变化 278
2．教师传授知识有哪些具体的变化 282
3．传统课堂作业的缺陷 288
六、教师需要的课堂支援 297
1．教师需要什么样的帮助和指导 297
2．与教师建立新的专业合作关系 299
附录：课堂的中外比较 305
1．刘兼比较中外课程 305
2．杨振宁谈中美教育的差异 306
3．我看中日两国的学校运动会 308
4．我看中英教师 309
5．我看日本的课堂 311
6．这是“课”吗?——感受美国的课堂意识 315
7．这是“评课”吗?——德国一次观念全新的评课活动 317
8．这是“语文课”吗?——感受美国的学科意识 319