第一章 绪论 1
第一节 远距离教育是个发展中的概念 1
第二节 关于远距离教育的定义与界说 4
第三节 高等远距离教育不是传统高等教育的变异 7
第四节 关于高等远距离教育的原理 8
第五节 高等远距离教育的形式 10
第二章 高等远距离教育的兴起 15
第一节 远距离教育的萌芽 15
第二节 远距离教育作为一种学习形式的出现 16
第三节 高等远距离教育首先在英国的出现 17
第四节 詹姆斯对远距离教育的巨大贡献 20
第五节 德国语言函授学院的建立 22
第六节 美国在远距离教育发展中迈出了实际的一步 23
第七节 南非远距离教育的出现 32
第一节 第一个大学函授部 35
第三章 高等远距离教育发展中的新纪元 35
第二节 第一个大学函授教育协会--美国大学扩展教育协会 37
第三节 斯堪的那维亚各国对远距离教育发展的特殊贡献 39
第四节 美国成人教育协会的建立及其对远距离教育发展的作用 41
第五节 美国在家学习(函授)理事会的建立 43
第六节 澳大利亚校外教育的出现 44
第七节 新西兰的远距离教育体系 48
第八节 苏联远距离教育的开始及其在战前的发展 48
第九节 远距离教育发展中的里程碑--国际函授教育理事会的建立 51
第四章 战后高等远距离教育的大发展 54
第一节 远距离教育为武装力量和战争服务 54
第二节 战后世界远距离教育大发展 56
第三节 东亚地区战后开始发展高等远距离教育 60
第四节 繁荣的欧洲高等远距离教育 64
第五节 非洲发展远距离教育战略 67
第六节 澳洲高等远距离教育进入繁荣时期 68
第七节 国际函授教育理事会第三次世界大会的贡献--广播学校的出现 72
第一节 英国开放大学的建立 76
第五章 世界高等远距离教育全面发展时期 76
第二节 开放大学在世界范围内蓬勃发展 81
第三节 教学技术与函授教学方法相结合 86
第四节 地区和国际远距离教育组织大量出现 89
第五节 远距离教育是教育领域中一个重要分支 96
第六节 政府和普通高校参与的普遍化 98
第六章 树立正确的高等远距离教育观 100
第一节 远距离教育是重要和必须的事业 100
第二节 远距离教育是社会发展的必然 101
第三节 远距离教育是教育制度的组成部分 105
第四节 高等远距离教育的质量是可信的 108
第五节 为高等远距离教育献身 110
第六节 发挥优势避免劣势 114
第七节 为社会发展和建设服务 117
第七章 高等远距离教育中的灵活性原则 125
第一节 灵活性原则的内涵及其确定 125
第二节 高等远距离教育教学方法的灵活性 128
第三节 远距离教学组织管理中的灵活性 132
第四节 远距离教育学生学习中的灵活性 135
第五节 灵活性与统一性相结合 136
第八章 高等远距离教育合作办学的原则 138
第一节 合作办学是远距离教育的本质 138
第二节 合作办学的形式 140
第三节 合作办学的效益 150
第四节 得出的几点结论 152
第一节 什么是多种形式办学 154
第九章 高等远距离教育中多种形式办学的原则 154
第二节 发展中的高等远距离教育办学形式 156
第三节 办学形式与办学规模 161
第四节 得出的几点结论 164
第十章 依靠普通高等院校发展高等远距离教育 166
第一节 历史的回顾 166
第二节 依靠普通高校办高等远距离教育的优越性 169
第三节 调动全日制高校办远距离教育的积极性 174
第四节 正规化办学 177
第五节 得出的几点结论 178
第十一章 高等远距离教育的教学过程 180
第一节 关于教学过程的定义 180
第二节 高等远距离教育的入学或招生 181
第三节 组织管理下的学生自学 185
第四节 面授教学在远距离教育中是不可缺少和重要的 190
第五节 高等远距离教育中的作业制度 193
第六节 积极开展辅导活动 196
第七节 高等远距离教育中实验和实习 198
第八节 学期或学年考试 199
第九节 关于教学过程的小结 201
第十二章 高等远距离教育中课程的编写、出版、发行与修订 203
第一节 什么是高等远距离教育课程 203
第二节 高等远距离教育课程的编写与出版 205
第三节 高等远距离教育中板块课程 208
第四节 板块课程的编写和制作 213
第五节 高等远距离教育中的邮包课程 214
第六节 高等远距离教育课程的修订 216
第七节 高等远距离教育课程的发行 218
第八节 得出的几点结论 219
第十三章 高等远距离教育综合教学媒体系统 220
第一节 关于综合教学媒体的概念 220
第二节 教学媒体的发展与使用 222
第三节 目的是为了发展高等远距离教育 235
第四节 教学媒体与教学改革 239
第五节 在使用现代化教学媒体中的争论 240
第十四章 高等远距离教育中的教师 242
第一节 问题的提出 242
第二节 高等远距离教育中的专职教师 243
第三节 高等远距离教育中的兼职辅导教师 246
第四节 高等远距离教育院校中教师学术水平的构成 248
第五节 远距离教育教师与管理人员的培训与提高 251
第六节 远距离教育教师要积极为学生服务 254
第七节 得出的几点结论 256
第十五章 高等远距离教育学生 257
第一节 高等远距离教育学生总体 257
第二节 高等远距离教育学生学习动机分析 260
第三节 远距离教育学生不平静的心理状态 264
第四节 确认自己的学习能力 265
第五节 时间，远距离教育学生学习的物质基础 269
第六节 高等远距离教育学生的学习方法 271
第七节 实践经验和学以致用 274
第八节 得出的几点结论 276
第十六章 高等远距离教育中的考试与学分制 278
第一节 研究远距离教育考试的目的 278
第二节 必须建立严格和公平的考试制度 279
第三节 考试是对教学过程的全面考查 281
第四节 考试与淘汰率 284
第五节 考试与学分 287
第六节 得出的几点结论 294
第一节 关于学习中心的界说 295
第十七章 学习中心是高等远距离教育的教学实体 295
第二节 学习中心的功能 297
第三节 学习中心主要由专、兼职教师组成 300
第四节 高等远距离教育学习中心的类型 301
第五节 得出的几点结论 310
第十八章 建立高等远距离教育的检评制度 311
第一节 建立检查评估制度的必要性 311
第二节 关于高等远距离教育的办学标准 312
第三节 关于高等远距离教育的检评程序 322
第四节 美国大学扩展教育协会函授教育标准 324
第五节 得出的几点结论 327
第十九章 高等远距离教育中的经济效益原则 328
第一节 高等远距离教育的经费来源 328
第二节 合理使用办学经费 332
第三节 高等远距离教育与传统高等教育经济成本的比较 339
第四节 控制高等远距离教育成本 342
第五节 得出的几点结论 345