一、态度、品德的习得与教育方式 1
1. 冷水泡茶慢慢浓——态度与品德形成的过程 1
2. 扫帚事件——教室管理就是生活教育 6
3. 对一封求爱信的处理——无伤痛教育 11
4. 一次无人监考的考试——“尊重”培养了“自尊” 14
5. 马克的纸条永远藏在我的心里——帮助学生自我激励 20
6. “山鹰”起飞了——教师期望的力量 24
7. 良言结硕果，讥语伤童心 29
8. 30颗卵石章——在师生关系中找到“接点” 33
9. 真诚的道歉——不可忽视的学生个性差异 35
10. 捧起一颗摔碎在地上的自尊心——教师的移情作用 41
11. 面对“平时我不太喜欢”的学生——教师的人际知觉 44
二、智慧技能的获得与教学过程 49
12. 我教“热胀冷缩”——一种新的智慧技能观 49
13. “鸟”是什么动物——概念的学习 57
14. “果实”的概念教学——变式与比较 59
15. 教学迁移例说——为迁移而教 62
16. 数学中的负迁移——克服负迁移的对策 68
17. 写作策略的习得过程——规则教学在多种情境中完成 72
18. “有理数加法”的教学——规则的发现学习 75
19. “的、地、得”的教学——规则的接受学习 79
20. “平行四边形面积”的教学——发现与接受两种教学法相结合 84
21. 鼓励学生答有创见——学生创造性的培养 87
三、认识策略、学习策略的学习与教学技术 90
22. 练习描写人物的外貌——课堂学习的主要动机 90
23. 图形的认识——创设问题情境，激发认识兴趣 95
24. 幽默公式教学——把要教的东西包上糖衣 101
25. 蝴蝶，飞进窗口——因势利导，促进学习兴趣的迁移 105
26. 我教“6的减法”——游戏与模拟 108
27. 生动、形象、深刻——增强记忆效果的条件 113
28. 借助“编码贮存”巧作单元小结——信息编码中的策略 119
29. 5R笔记法——学习策略中的生成技术 123
30. 重视学生思维过程的表达——暴露思维过程 126
31. 一堂电学讨论课——解决问题的过程 130
32. 用钥匙打开学生思维的门扉——重新认识知识习得的阶段 133
33. 分层补缺，逐批过关——针对个别差异实施教学 136
34. 架了桥就可以过河——教师的中介作用 141