第一章 人格与人格心理学 1
第一节 人格的概念 1
第二节 人格心理学的任务与意义 7
第三节 人格心理学简史 9
第四节 人格理论 41
第五节 人格心理学的研究方法 52
第二章 原欲与人格 60
第一节 精神分析的起源 61
第二节 以无意识原欲为核心的人格动力结构 71
第三节 以性心理为主线的人格发展阶段论 84
第四节 弗洛伊德的研究方法 92
第三章 文化与人格 103
第一节 古典精神分析向新精神分析的转变 104
第二节 分析心理学 111
第三节 个体心理学 125
第四节 自我心理学 136
第五节 人格的社会文化理论 149
第四章 特质与人格 164
第一节 奥尔波特的特质理论 165
第二节 卡特尔的特质因素论 175
第三节 艾森克的人格类型论 189
第四节 关于特质论的争议与评价 202
第五章 学习与人格 211
第一节 行为主义学习论的兴起与发展 211
第二节 斯金纳的操作性条件反射论 215
第三节 多拉德与米勒的刺激——反应论 225
第四节 罗特的社会学习论 238
第五节 班杜拉的社会学习论 248
第一节 人本主义心理学的兴起 260
第六章 人本与人格 260
第二节 马斯洛的人格心理学观点 264
第三节 罗杰斯的自我实现理论 277
第四节 罗洛·梅的存在分析人格理论 295
第七章 认知与人格 304
第一节 认知心理学的兴起 305
第二节 威特金的认知方式论 309
第三节 凯利的个人建构理论 320
第四节 米歇尔的社会认知学习理论 334
第八章 人格测量 349
第一节 人格测量及其一般问题 349
第二节 人格的问卷测量 353
第三节 人格的投射测量 370
第四节 人格的行为观察法 379
第一节 人格障碍及其常见类型 386
第九章 人格障碍及其矫治 386
第二节 精神分析疗法 398
第三节 行为主义疗法 404
第四节 认知疗法 413
第五节 个人中心疗法 423
第十章 人格教育 431
第一节 人格教育的意义 431
第二节 人格教育的目标 439
第三节 人格教育的基本原则 445
第四节 人格教育的途径与方法 448
第五节 人格教育的教学模式 457
参考文献 472
后记 476