前言 1
第一章 篇章·篇章语言学·教学篇章语言学 1
1.1 什么是篇章 1
1.2 什么是篇章语言学 4
1.2.1形式与功能 4
1.2.2 言语行为与篇章结构 5
1.2.3 篇章解读 6
1.2.4 篇章语言学与语篇分析 8
1.2.5 篇章语言学的历史 11
1.3 什么是教学篇章语言学 14
第二章 篇章的衔接与连贯 17
2.1.1 衔接 17
2.1.2 衔接的种类 18
2.1.3 指称关系 18
2.1.4 省略与替代 21
2.1.5 连接 23
2.1.6 词汇衔接 25
2.2.1 连贯 28
2.2.2 衔接与连贯的关系 30
2.3.1衔接对语法教学的启示 32
2.3.2 指称词it、that、和this的语法选择及其篇章功能 33
2.3.3 省略与替代的篇章功能在语法教学中的地位 38
2.3.4 连接在篇章组织中的作用 42
第三章 篇章的信息性 47
3.1.1 信息性的概念 47
3.1.2信息性的等级 49
3.2.1主位与述位 52
3.2.2 主位化与主位结构 59
3.3 篇章主位结构对写作和阅读教学的启示 62
3.4 信息度对写作和阅读教学的启示 70
第四章 篇章的情景性 80
4.1.1 情景性的概念 80
4.1.2 语用含义 81
4.1.3 语境 84
4.1.4 就近原则与类比原则 88
4.1.5 情景组合理论 93
4.2.1 语境对阅读教学的启示 96
4.2.2 情景组合模式对写作教学的启示 105
4.2.3情景组合模式对翻译教学的启示 ，译品结构评价 110
4.2.4 情景组合模式对翻译教学的启示，译品风格评价 116
第五章 篇章策略与篇章类型 123
5.1.1篇章策略 123
5.1.2 语篇类型 124
5.1.3 篇章类型 125
5.1.4 篇章模式 129
5.1.5 篇章策略连续体 142
5.1.6 篇章策略连续体的类型 145
5.1. 7 篇章策略连续体与篇章类型 154
5.2.1 篇章策略对写作教学的启示 156
5.2.2 篇章策略连续体对语法教学的启示 160
5.2.3 篇章策略对词汇教学的启示 164
第六章 篇章词汇重复模式 167
6.1.1 重复联结 167
6.1.2 中心句与边缘句 172
6.1.3 重复的类型 175
6.2.1 重复模式 181
6.2.2 重复矩阵 187
6.2.3 粘结网 190
6.3.1 词汇重复模式对文章概要写作的启示 194
6.3.2 词汇重复模式对阅读教学的启示 209
6.3.3 词汇重复模式对写作教学的启示 220
6.3.4 词汇重复模式对词汇教学的启示 223
第七章 篇章语言学与文学批评理论 230
7.1 文学批评随语言学理论产生和发展 230
7.2自然化理论 232
7.3 解构主义理论 234
7.4 叙事学 238
7.5 读者反应理论 241
8.1.1 叙事文学作品节选的适宜性问题 257
第八章 教学材料中叙事文学作品节选与教学的篇章语言学方法 257
8.1.2 伪篇章织体 261
8.1.3 照应关系密度 262
8.1.4 衔接项与预设项的距离 264
8.1.5 适宜性标准 267
8.2.1 文学教学的多重价值 267
8.2.2语言教学策略 274
8.2.3叙事结构分析 280
8.2.4结束语 282
后记 283
参考文献 284