前言 1
第一章 职工思想教育心理学概述 1
第一节 什么是职工思想教育心理学 1
第二节 职工思想教育心理学与邻近学科的关系 4
一、与普通心理学的关系 5
二、与社会心理学的关系 6
三、与管理心理学的关系 7
第三节 学习职工思想教育心理学的意义和方法 8
第二章 职工思想教育的心理学基础 11
第一节 心理的实质 11
一、心理是脑的机能，脑是心理的器官 11
二、心理是客观存在的反映，客观存在是心理的源泉 13
一、认识过程 15
第二节 心理过程 15
二、情感过程 27
三、意志过程 34
第三节 个性 37
一、气质 37
二、性格 40
三、气质与性格的关系 41
四、能力 42
第三章 职工思想教育心理学激励原理 47
第一节 需要与动机 47
一、需要 48
二、动机 53
三、需要、动机、行为的相互关系 58
一、态度的一般概述 61
第二节 态度与行为 61
二、态度的形成与改变 64
三、态度与行为 69
第三节 激励 71
一、激励的一般概述 71
二、思想教育的激励方式 74
第四节 挫折 78
一、挫折的概念 78
二、挫折产生的原因 79
三、挫折后的行力表现 81
四、应付挫折的方法 84
第四章 思想教育对象的心理分析 86
第一节 职工积极性的心理分析 86
一、心理条件与工作效率 87
二、需要的满足与工作效率 89
三、环境条什与工作效率 90
第二节 改革与职工心理 91
一、改革的心理障碍 92
二、促进改革的心理对策 93
第三节 青年职工的心理特征 95
一、青年自我意识的发展与个性的形成 95
二、交往与情感的丰富 98
三、人生问题的探索 101
第四节 妇女职工的心理特征 104
一、妇女职工的心理反应 104
二、妇女职工思想教育特点 105
一、科技人员的学术心理 107
第五节 科技人员的心理特征 107
二、科技人员成长的心理因素 110
三、创造条件发挥科技人员的积极作用 111
第六节 离、退休职工的心理特征 113
一、离、退休职工的心理反应与心理特点 114
二、对离、退休职工的尊重和使用 116
第七节 后进职工的心理特征 118
一、后进职工的心理特征 118
二、后进职工转化的因素 119
第五章 群体心理 122
第一节 群体心理的一般概述 122
一、群体的概念与特征 122
二、群体的分类 123
三、群体结构 125
四、群体的功效 127
第二节 小群体心理 129
一、班组小群体心理 129
二、家庭小群体心理 130
三、思想教育工作在班组、家庭中的运用 131
第三节 非正式群体 134
一、非正式群体的特征 134
二、非正式群体的形成 135
三、非正式群体的作用 136
四、对非正式群体的引导 137
第四节 群体的规范．凝聚性及士气 139
二、群体的规范 139
二、群体的凝聚性 140
三、群体的士气 142
一、社会促进作用 144
二、竞争与评价心理 144
第五节 群体对个体行为的影响 144
三、社会规范化倾向 146
四、社会顾虑倾向 147
五、从众行为 147
第六节 群体的沟通与冲突 151
一、群体的信息沟通 151
第六章 职工人际关系心理 151
二、群体的冲突 155
第一节 职工人际关系的心理侧面 159
一、人际关系的组成与作用 159
二、人际知觉及其偏见 164
一、交往的形成 167
第二节 职工的人际交往 167
二、交往的作用 169
三、交往手段 171
四、形成职工良好人际关系的条件 173
第三节 代际关系 175
一、代际差异及其表现 175
二、代际差异形成的原因 176
三、正确对待和处理代际关系 178
第七章 职工的心理健康 180
第一节 心理健康的标准 180
一、智力正常 180
六、人际关系的正常心理适应 181
五、尊重自己，尊重别人 181
三、心理特点符合年龄 181
四、完整的人格 181
二、健全的情绪 181
第二节 常见的心理疾病 182
一、神经症 182
二、癔病 182
三、变态人格 183
四、更年期精神病 183
五、心因性精神病 184
六、精神分裂症 184
第三节 影响身心健康的心理因素 184
一、环境因素 184
二、认知因素 186
三、情绪因素 186
第四节 职工的心理卫生 187
一、心理卫生的年龄特征 187
二、心理健康保持 190
三、心理疾病患者的思想教育 193
第八章 职工思想教育的心理学原则 194
第一节 以理服人与心理认同 194
一、什么是以理服人、心理认同 194
二、以理服人、心理认同的条件 196
第二节 动之以情与心理交融 198
一、什么是动之以情、心理交融 198
二、实现心理交融的条件 199
三、动之以情的心理效应 201
四、如何做到动之以情 202
第三节 个体差异与因材施教 204
一、个体差异 204
二、因材施教 206
第四节 自我认识与自我教育 209
一、自我认识 209
二、自我教育 211
三、应用社会测量法测定生产班组的人际关系 214
第一节 心理诱导 216
第九章 职工思想教育的心理方式 216
一、什么是心理诱导 216
二、启发和暗示的几种方式 218
第二节 心理刺激 223
一、什么是心理刺激 223
二、表扬与批评的心理状态 224
三、如何发挥奖惩的积极作用 227
第三节 心理平衡 230
一、心理平衡的意义 230
二、钝化与劝慰 231
第四节 心理震慑 234
一、什么是心理震慑 234
二、实施心理震慑应注意的几个问题 234
第五节 心理趋同 237
一、示范 237
二、模仿 238
第十章 舆论与宣传教育 240
第一节 舆论的特点和作用 240
一、舆论的特点 240
二、舆论的作用 241
三、支持积极的舆论，抑制消极的舆论 243
一、谣言的产生及种类 244
第二节 谣言与控制 244
二、谣言的传播和影响 246
三、谣言的控制 248
第三节 宣传的心理策略 250
一、宣传者的威信 250
二、宣传内容及组织程序 251
三、宣传的艺术性 255
第十一章 人才选拔、考核、使用中的心理学问题 257
第一节 人才的心理特征及类型 257
一、人才 257
二、人才的心理特征 259
三、人才的心理类型 260
第二节 选拔人才的原则与方法 261
一、选拔人才的原则 261
二、选拔人才的方法 262
三、选拔人才应当注意的几个问题 263
一、考核与作用 264
二、考核的心理原则 264
第三节 职工中人才的考核原则与方法 264
三、考核方法 265
第四节 合理使用人才 270
一、坚持能级原则 270
二、坚持用人之长的原则 270
三、坚持信任的原则 271
五、坚持流动性的原则 272
四、坚持容人的原则 272
第十二章 思想教育工作者心理品质的修养 274
第一节 非智力方面的心理品质 274
一、情绪情感的修养 274
二、兴趣的修养 277
三、坚定意志的修养 278
第二节 品德方面的心理品质 280
一、政治品德的修养 280
二、道德情操的修养 281
三、思想作风的修养 282
一、知识素质的修养 283
第三节 智能方面的心理品质 283
三、宣传鼓动与组织能力的修养 284
二、观察、分析与研究能力的修养 284
第十三章 职工思想教育心理学的研究方法 286
第一节 研究的原则和一般方法 286
一、研究的原则 286
二、研究的一般方法 288
一、趋中度量 292
第二节 研究的统计基础简介 292
二、离差度量 295
三、正态次数分布 298
四、相关与回归 303
第三节 研究方法举例 306
一、应用智力测验量表测定人的能力差异 306
二、应用问卷量表测定人的态度 311