第一章 智力 1
第一节 智力的范畴 1
第二节 智力的结构 2
一、智力的构成 2
二、三个维度的智力培养 4
第三节 智力的特性 13
一、针对性 13
二、统一性 13
三、顺序性 13
五、创造性 14
四、严密性 14
六、个别差异性 15
第四节 智力的测量与评价 17
一、智力的测量 17
二、学生智力活动过程的评价 19
第二章 智力的生理素质及开发 25
第一节 脑的潜能与现代教育改革的目标 25
第二节 脑功能定位说 26
一、脑功能定位说的主要观点 26
二、脑功能定位说的意义 28
第三节 大脑智力的生理开发方法 30
一、静坐法 30
二、智能气功 33
三、左侧肢体动作训练与开发右脑 35
四、“右脑教育”与中国人和中国教育 38
五、目前的教育教学与开发大脑左半球 42
第四节 适应脑功能的教学 44
一、保护大脑自动加工处理信息的功能的教学 44
二、调节大脑各功能区负荷的教学 46
三、供应大脑进攻选择的素材的教学 48
第三章 知识学习中的智力开发 50
第一节 智力与知识 50
一、智力与知识的辩证关系 50
二、智力与知识的类化机制 52
三、知识结构与认识结构 54
第二节 智力发展与知识学习 56
一、智能与学习能力 56
二、智力发展与教材学习 60
三、智力发展与“双基”教学 62
四、智力发展与知识学习的辩证统一 65
第三节 智能结构与知识结构协调发展的战略 67
一、由教师本位向学生本位的转移 67
二、由掌握知识向掌握方法的转移 67
三、由外来刺激向内在动力的转移 68
一、智力与能力的结构图示 70
第一节 智力与能力 70
第四章 智力素质在能力中的体现 70
二、智力与能力的关系分析 73
三、能力与知识、技能 75
第二节 智力素质在能力中的体现--智力技能 77
一、智力技能及其特点 77
二、智力技能分阶段形成模式 79
三、智力技能的培养方式和方法 84
四、智力技能训练的指导途径 88
第一节 教学与人的智力发展 92
一、教学对人的智力具有开发功能 92
第五章 智力素质培养的教学策略 92
二、现已开发的智力对教学具有促进功能 94
三、教学与人的智力发展之间具有互渗功能 95
第二节 智力的教学培养 96
一、提高认识，采取相应的改革措施，促进智力的发展 97
二、激发学生的好奇心、求知欲、兴趣和想象力 97
三、发展智力的各个组成因素和培养非智力的各个因素 98
四、创设智力发展的环境，组织学生参加各种科技活动 99
五、重视和抓紧早期教育 100
第三节 智力的教学培养策略 100
一、教学中的“智力背景”运用 100
二、课堂教学中智力活动引导方法 102
三、开启学生智能的教学法 104
四、四环节智能定型单元教学法 105
五、“智力偏态”及其教学矫治 108
第六章 非智力素质的培养与利用 112
第一节 智力和非智力因素 112
第二节 IN结合论中智力与非智力的关系 115
一、智力对学习起直接作用，非智力因素起间接作用 115
二、智力是学习过程的心理结构，非智力因素是心理条件 116
三、智力是学习活动的执行-操作系统，非智力因素是动力-调节系统 117
四、智力活动本身没有积极性，非智力因素才有积极性 118
五、智力活动指导非智力因素，非智力因素主导智力活动 119
一、始动作用 121
第三节 非智力因素对智力发展的作用 121
二、指向作用 122
三、维持和调节作用 122
四、强化作用 123
五、补偿作用 123
第四节 非智力因素在教学中的培养方法 123
一、发展学生非智力因素的设想 123
二、课堂非智力因素引导方法 126
三、教学中的情感运用 130
四、教学中的成功体难 133
五、教学中的非言语沟通 135