目录 1
序 1
第一章 绪论 1
1 蒙台梭利教学法是学习数的一种模式 3
2 当前我国幼教现况 4
3 统合模式的孕育 5
4 未来的新展望 7
第二章 蒙台梭利与皮亚杰 9
1 蒙台梭利的学习数概念模式 11
2 皮亚杰之数的理论 41
3 蒙台梭利与皮亚杰见解的异同 46
4 蒙台梭利模式在数概念上的成效 51
第三章 幼儿如何学习数概念 55
1 两种学习数概念的模式 57
2 幼儿的数概念能力 62
3 分类的研究 67
4 序列的研究 71
5 一对一的对应研究 77
6 比较的研究 79
7 计数的研究 82
8 加减乘除法运算的研究 89
第四章 如何启发幼儿的数概念 95
1 10个排成一排（3岁儿） 97
2 5张吗？好的（3岁儿） 100
3 这个比较大，所以比较多（3岁儿） 102
4 每一种都比3个还要多（3岁儿） 105
5 1、2所以是二个人（3岁儿） 107
6 嗯 还差2个（4岁儿） 110
7 要把自己也加进去算喔（4岁儿） 112
8 鱼要讲1条、2条（4岁儿） 115
9 咦？现在几岁呢（4岁儿） 117
10 我做的彩带比较像蛇（4岁儿）10个 120
11 来！换你（3、4、5岁儿） 122
12 有10个呢（5岁儿） 125
13 虽然看不到，但是有1个人（5岁儿） 127
14 总共两遍又多一个人（5岁儿） 130
15 我捉了8只，所以是我赢了（5岁儿） 132
16 因为我赢了，所以我要第一个玩（5岁儿） 134
17 总共1000元，太贵的话就100元好了（5岁儿） 137
18 还少3个（5岁儿） 139
19 3、2、1、0，发射（5岁儿） 141
20 这一颗不是数过了吗（5岁儿） 144
21 只有8只（5岁儿） 146
22 成功的沟通案例 148
23 错误的沟通案例 160
第五章 幼儿学习数概念的统合模式 173
1 蒙台梭利模式的评估 175
2 统合模式的指南 188
3 统合模式的学习顺序 191
4 统合模式的操作性教具 196
5 统合模式的基本原则 198
第六章 统合模式的尝试 201
1 尝试的发现 203
2 年龄差异的比较 239
3 三种尝试性活动计划的特色 258
4 建议 265
第七章 摘要与进言 271
1 蒙台梭利模式的优点 273
2 统合模式的需求 276
3 统合模式的特征 279
4 进言 280
附录：活动计划 283
活动一 287
活动二 291
活动三 297