前言 1
第一章 语文生活 1
第一节 语文的二重构成要素 1
一 语言与言语的分立 1
目录 1
二 语言与言语的统一 5
第二节 语文的人文性质 8
一 语言的人文性质 9
二 言语的人文性质 12
第三节 语文生活的内涵 21
一 语文是人的生命活动方式 22
二 语文是一种“对话”实践 24
一 什么是语文素质 32
第二章 语文素质 32
第一节 语感是语文素质的核心 32
二 语感的定义 35
三 语感的特征 38
四 语感是语文素质的核心 42
第二节 语文素质的其他要素 48
一 语文思维 48
二 语文知识 50
三 语文技能 53
第三章 语文课程 57
第一节 课程概说 57
一 语文课程的设置和课程标准（教学大纲） 61
第二节 我国语文课程设置及其研究方法 61
二 语文课程研究的理论要点 68
第三节 语文课程性质 77
一 工具说 79
二 人文说 88
第四节 语文课程的目的 96
一 课程教学目的研究的走向 96
二 教学目的的实质和特征 104
第五节 语文课程的内容 108
一 语文教学内容 109
二 语文教材 115
一 对话：语文教学的新观念 122
第一节 语文教学的对话性 122
第四章 语文教学（上） 122
二 对话关系：师生关系的新定位 137
第二节 语文教学对话的教育性 145
一 学生作为对话者的特殊性 145
二 教师作为对话者的引导作用 159
第三节 语文教学原则 192
一 语文教学原则概说 192
二 全息性原则 193
三 审美化原则 203
四 实践性原则 211
五 创造性原则 217
一 教学方法 228
第五章 语文教学（下） 228
第一节 语文教学方法概说 228
二 语文教学方法 230
三 语文教学方法体系 231
第二节 作为对话方式的读 231
一 朗读 233
二 默读 243
三 抄读、背诵 249
第三节 体验—积淀 256
一 感受 257
二 联想 264
三 想像 269
第四节 设疑—索解 275
一 激疑 276
二 比较 286
三 理解 292
第六章 语文测评 301
第一节 语文测评的类型和功能 301
一 校内组织的各类语文测评 302
二 有关部门组织的水平考试和升学考试 306
第二节 语文试题的编制 312
一 语文试题的几种基本类型 312
二 语文试题的设计和使用 317
第三节 测评改革的动态与趋势 325
一 教育评价的新趋势和语文考试 325
二 语文测试改革的趋向 331
第四节 语文测评和语文教师 334
一 作为“参加者”和“观察者”的语文教师 334
二 态度的评价和评价的态度 337
第七章 现代语文教育技术 343
第一节 现代教育技术及其媒体 343
一 现代教育技术的概念 344
二 现代教育技术带来的语文教育变革 344
三 现代教育技术媒体 351
第二节 视听媒体在语文教学中的运用 352
一 视觉媒体在语文教学中的运用 352
二 听觉媒体在语文教学中的运用 355
三 视听媒体在语文教学中的运用 357
第三节 计算机辅助语文教学 360
一 多媒体计算机系统 360
二 计算机辅助教育系统 362
三 语文教学多媒体课件设计 363
四 计算机辅助语文教学过程 369
第四节 远程教育 370
一 远程教育与语文学习 371
二 远程教育的教学性分析 376
第五节 语文教育中现代媒体的选择与运用 378
一 现代语文教学媒体的选择 379
二 现代语文教学媒体的运用 381
三 存在的主要问题 384