丛书前言 1
前言 1
语文教学法、语言教学论与语文教育学 1
从语文教学法、语文教学论到语文教育学 1
语文、文化与语文教育 6
语文生活的历史进程 6
语言观和语言教学 13
中国古代语言观与教学观 24
文化变迁和教育 33
关于中国文化语言学的反思 44
文化精神在中学语文教学中的贯注 55
语文素质与语文素质教育 63
素质教育的时代特征及语文学科的含义 63
语文教育和语言素质 71
语文素质教育的教学目标和课程结构 82
语文素质教育基本规律探讨 92
“语文”的含义与语文学科性质 105
新解“语文”——对叶（圣）老题名的再思考 105
新解依然无解——《新解“语文”》质疑 110
弘扬人文 改革弊端——关于语文教育性质观的反思 116
“工具说”的科学内涵及其意义 124
名不正则言难顺——关于中学语文学科性质研究综述 129
一场重要的讨论——关于语文学科性质的争鸣综述 135
语文教学系统与语文教学过程 145
语文教学的整体观 145
试论教育中的非系统性 164
非系统理论与中学语文教学 177
论“学生为主体”——“主体·主导·主线”再探之一 180
论“教育为主导”——“主体·主导·主线”再探之二 185
论“训练为主线”——“主体·主导·主线”再探之三 191
教学过程中的两个主体 198
编写语文教材的几个理论课题 205
论我国当代中学语文教材的特点 209
语文教学要贴近生活 214
应该重视语文学科的边缘性，交叉性 224
中学语文教学过程改革研究 231
中学语文特级教师的流派与风格 242
单元教学的反思 261
语文智育·语文德育·语文美育·语文教学卫生 267
语文教学基本观异议 267
关于知识和智能关系的再思考 273
口语·口语教学·初中口语教学 277
阅读教学的观察与思考 288
语文教学中的文言文阅读心理问题 295
人道主义 写作教学思想的灵魂——试论新世纪写作教学的战略 312
中学语文德育目标谈 319
略谈语文学科的教育功能 325
语文教学与审美教育 332
语文教学与美育原则 343
用美的规律组织文学教学和写作教学的初步探讨——从“美是人的本质力量的对象化”谈起 349
大脑功能与改进语文教学 362
语文课堂教学卫生的最优化 368
语文学科教育理论研究 372
语文教学需要大大提高效率——泛论语文教学科学化和进行语文教学科学研究的问题 372
语文教育研究的理论跋涉——新新时期语文教育理论研究试答编辑部门 380
椭圆形——语文教育研究形态描述 389
语文理论研究的困惑及其走向 397