第一章 绪论 1
第一节 视觉及其重要性 1
一、视觉是人类获取信息的主要渠道 1
二、视觉是辨别形状的重要器官 1
三、视觉缺陷影响其他知觉 2
第二节 视觉障碍的定义与分类 2
一、国际的定义 2
二、中国的定义 3
三、区别弱视与低视力 4
四、正确认识视觉障碍 5
第三节 视觉障碍的综合评价原则 7
一、视觉异常程度的评价 7
二、视觉异常发生的年龄及其影响 8
三、评价儿童对视觉异常的适应能力 9
四、评价环境对视觉异常提供的条件 9
第四节 盲童心理特征与教育原则 10
一、智力 11
二、语言发育 12
三、学业成就 13
四、社会交往能力 14
五、行走定向能力 14
六、教育的实施原则 15
第五节 我国盲教育的历史和现状 16
一、盲教育的发展 16
二、盲童的教育安置 17
三、盲校的学制、教学计划和教材 18
四、汉语盲字的发展 19
第二章 眼睛生理及视觉障碍的原因 24
第一节 视觉器官的构造和功能 24
一、眼球 24
二、眼附属器 27
第二节 视觉障碍的原因 28
三、视觉神经传导系统 28
一、视觉器官的疾病 30
二、全身性疾病 38
三、心因性因素 38
四、眼外伤 39
第三节 视觉障碍的流行率 40
一、流行率的定义 40
二、国外视觉障碍的流行率 40
三、国内视觉障碍的流行率 42
第三章 视觉功能及其评估方法 46
第一节 视力及其评估方法 46
一、什么是视力 46
二、影响视觉障碍儿童视功能的因素 48
三、视力的检查与评估方法 49
四、《标准对数视力表》简介 57
二、视野的检查 61
第二节 视野及其测量 61
一、什么是视野 61
第三节 色盲与色弱的检查 65
一、什么是色盲与色弱 65
二、色盲与色弱的检查方法 66
第四节 暗适应的检查 66
一、什么是暗适应 66
二、暗适应的检查方法 66
第五节 立体视觉检查 67
一、什么是立体视觉 67
二、立体视觉形成的先决条件 68
三、立体视觉的检查 69
第四章 视觉障碍与儿童的身心发展 71
第一节 对视觉障碍儿童心理发展的基本观点 71
一、视觉障碍儿童的心理发展与普通儿童具有相同的规律 71
第一节 盲童学校的教学过程、原则和方法 72
二、正确认识并具体分析视觉障碍儿童的特殊性 73
三、缺陷可以补偿 73
第二节 视觉障碍对儿童生长发育的影响 76
一、身体运动发展延迟，影响体格的发育 76
二、对我国视觉障碍学生生长发育情况的调查 78
第三节 视觉障碍对儿童心理发展的影响 79
一、视觉障碍对语言发展造成弱点 79
二、视觉障碍对认知发展的影响 82
三、视觉障碍对个性发展的影响 86
一、感觉阈限和感受性 96
第一节 感受性与缺陷补偿 96
第五章 视觉障碍儿童的感知觉发展与训练 96
三、提高感受性，促进缺陷补偿 97
二、感觉的适应性 97
第二节 视觉障碍儿童的感知觉及其发展 98
一、残余视觉 98
二、听觉 100
三、触觉与动觉 105
四、嗅觉和味觉 111
五、空间和时间知觉 112
第三节 训练各种感知觉的原则 113
一、在活动中发展视觉障碍儿童的感知觉 114
二、用言语指导儿童，使其感知与词语相结合 115
三、感知觉的训练要因人而异 116
四、早期训练 117
第四节 收童学校发展儿童感知觉的途径 118
一、通过各科教学 118
二、通过课外活动 120
三、专门训练 121
第六章 学龄前视觉障碍儿童的身心发展与教育训练 125
第一节 身心发展的序列性 125
一、儿童动作的发展 126
二、视觉障碍儿童与普通儿童动作发展的差异 129
第二节 家长的作用与职责 132
一、早期发现有赖于家长的细心观察 133
二、亲情与视觉障碍儿童的发展 134
第三节 教育训练的内容与方法 137
一、手的训练 137
二、运动技能的训练 138
三、经常与孩子说话 140
四、认识身体各个部位 140
五、生活自理能力的培养 141
六、教儿童理解并会运用面部表情和姿态 143
一、盲童学校的教育目的 146
第七章 视觉障碍儿童的学校教育 146
第一节 盲童学校的教育目的与任务 146
二、盲童学校的任务 147
第二节 盲童学校的“五育”工作 148
一、德育 148
二、智育 152
三、体育 155
四、美育 158
五、劳动技术教育 159
第三节 盲童学校的班主任工作 160
一、班主任的任务 160
二、班主任工 作的内容与方法 161
三、班主任的职责与要求 163
一、生活辅导 员的任务 164
第四节 盲童学校的生活辅导员工作 164
二、生活辅导员的职责与要求 165
第五节 盲童学校的卫生保健工作 166
一、意义与任务 166
二、卫生保健工作的主要内容 166
三、卫生保健人员的职责与要求 167
第六节 家长工作 168
一、家长的心理状态及其对视觉障碍儿童的影响 168
二、正确的家庭教育方法 169
三、家庭教育的指导 170
第八章 盲童学校的教学 172
一、盲童学校教学过程的特点 172
二、教学原则 173
三、教学方法 175
第二节 盲童学校小学的各科教学 176
一、点字教学 176
二、语文教学 181
三、数学教学 184
四、体育教学 187
五、手工教学 188
六、生活课教学 191
第三节 盲童学校的职业教育 192
一、国外盲童学校职业教育状况 192
二、国内盲童学校职业教育状况 193
一、盲人的书写工具 197
第四节 盲人的学具和教具 197
二、盲人的阅读设备 200
三、盲童学校的教具 201
第九章 低视力儿童的教育与教学 203
第一节 低视力儿童教育的历史与现状 203
一、国外低视力儿童教育的由来和发展 203
二、国内低视力儿童教育的状况 205
第二节 低视力教育的意义与任务 207
一、低视力儿童的特点 207
二、实施低视力儿童教育的意义 209
三、低视力教育的任务 211
第三节 低视力儿童教育的组织 212
一、低视力教育的组织形式 212
二、低视力教育的课程设置 214
三、低视力教育的招生工作 215
第四节 低视力儿童教育的设施 218
一、适当的照明 219
二、合适的助视器 220
三、大字课本及其他 223
第五节 低视力儿童的教学辅导 225
一、教学辅导的原则 225
二、教学辅导的要求 226
三、教学辅导的方法 229
第六节 低视力儿童的视功能训练 231
一、视功能训练的目的 231
二、视功能训练的主要内容和方法 232
三、视功能训练的组织与指导 240
一、何谓“回归主流” 243
第十章 视觉障碍儿童的“一体化”教育 243
第一节 “回归主流”运动 243
二、促进“回归主流”的几个主要因素 244
三、正确认识“回归主流” 245
四、实施“一体化”教育的模式 246
五、实施“一体化”教育应具备的条件 247
六、对“一体化”的不同理解 249
第二节 国外视觉障碍儿童的“一体化”教育 251
一、视觉障碍儿童“一体化”教育的形式 251
二、巡回辅导教师的职责与条件 252
三、“一体化”与寄宿制教育之比较 253
四、存在的问题 254
一、“随班就读”是我国实施“一体化”教育的一种形式 255
第三节 国内视觉障碍儿童的“一体化”教育 255
二、普及视觉障碍儿童义务教育需要“随班就讯” 256
三、我国盲童“随班就读”的发展及其经验 258
四、有待进一步研究的问题 262
第十一章 视觉障碍儿童定向行走研究 266
第一节 定向行走训练的重要性 266
一、定向行走训练的目的 266
二、不会定向行走对视觉障碍儿童的影响 267
三、影响视觉障碍儿童行走能力形成的因素 268
第二节 定向的基本知识 270
一、盲人的障碍感觉 270
二、创造认识环境的条件 271
四、认识各种声响、气味和标志与环境的关系 273
三、建立躯体形象观念 273
五、影响正确定向的各种因素 276
第三节 独自行走技能的培养 277
一、独自行走的方法 277
二、认识具体环境 278
三、自我保护方法 278
四、寻找掉落物品的方法 279
第四节 辅助行走的方式、方法和工具 281
一、入导 281
二、杖导 283
三、犬导 286
四、步行辅助装置 287
编后 290