“三”之魅力（代自序） 1
上篇 基本原则 3
一、形象思维的育人价值——形象思维与素质教育 3
1．素质教育目标决定于时代需要——素质教育目标社会制约性原理 3
2．素质教育目标决定于人本需要——素质教育目标自然制约性原理 5
3．素质教育目标决定于创新需要——素质教育目标系统制约性原理 10
4．形象思维是创新智能系统的核心要素——短缺形象思维能力是一种畸残型个性 16
二、形象思维的认识性质——形象思维与想象的异同 19
1．想象并非是一个理想的科学概念——白日梦非梦 20
2．形象思维研究是一片有待开发的处女地——形象思维完全可以包容创造性想象 22
3．鱼与熊掌能否兼得——世界上不可能存在“想象思维”的心理过程 25
4．人是会思维的动物——形象思维的认识性与反映性特征 29
三、形象思维的创化功能——形象思维与华夏文化 34
1．龙文化的腾飞——形象思维与人类理想 34
2．易文化的乾坤——形象思维与科学预见 42
3．画文化的神趣——形象思维与中西文化的融合 45
4．梦文化的精深——形象思维与文学创作 55
四、形象思维的自然基础——形象思维与人体生理活动 58
1．揭开联想思维的奥秘——形象思维与暂时神经联系 62
2．揭开艺术形象思维的奥秘——形象思维与右脑活动 67
3．揭开文学形象思维的奥秘——形象思维与人脑三大系统 70
4．揭开形象思维促健与导病的奥秘——形象思维的反射性与全身性 76
五、形象思维的概念与定义——形象思维的抽象性与概括性 86
1．“寂然凝虑，思接千载”——刘勰的“神思”说 86
2．龙似蛇而蛇非龙——别林斯基“形象的思维”说 96
3．一阵美声催出一片美思——钱学森的“直感思维”说 98
4．“星河欲转千帆舞”——形象思维的科学定义 106
六、形象思维的操作工具——形象思维与表象 113
1．“坐地日行八万里”——表象的价值 113
2．表象非“表面现象”——表象的概念 117
3．并非语词胜似语词——表象的主要特征 119
4．独具慧眼与失之交臂——皮亚杰的儿童表象发展论及对其评价 136
七、形象思维与当代文化——形象思维的综合性 168
1．“假作真时真亦假”——形象思维与科学文化 168
下篇 现实运作 168
2．“原天地之美而达万物之理”——形象思维与审美文化 173
3．“美”“善”对立与真善美的统一——形象思维与道德文化 181
4．“不著一字，尽得风流”——形象思维的特质 186
八、形象思维与心理素质——形象思维能力的可塑性 205
1．“为有活水天上来”——形象思维能力的发端 205
2．“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”——作为神思的分析与综合的能力 211
3．“欲将西湖比西子，淡汝浓抹总相宜”——作为神思的比较能力 219
4．“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”——作为神思的抽象与概括的能力 236
九、形象思维与音乐素质——音乐形象思维能力 249
1．“天生我材必有用”——音乐的天资与音乐的天才 249
2．“自把玉钗敲砌竹，清歌一曲月如霜”——音乐才能 251
3．“此曲只应天上有，人间能得几回闻”——音乐形象思维能力 257
4．“化作春泥更护花”——音乐形象思维能力的培养 260
十、形象思维与绘画素质——绘画形象思维能力 266
1．“无端凿破乾坤秘，祸始羲皇一画时”——绘画天资与绘画神童 266
2．“画受墨，墨受笔，笔受腕，腕受心”——绘画才能 273
3．“传神写照”与“随物赋形”——绘画的形象思维能力 286
4．“透过鸿濛之理，堪留百代之奇”——绘画素质的教育与形象思维能力的培养 292
十一、形象思维与语文素质——语文形象思维能力 301
1．“花非花，雾非雾，夜半来，天明去”——语文天资与文学神童 301
2．“白也诗无敌，飘然思不群”——语文才能 307
3．“白发三千丈，缘愁似个长”——语文形象思维能力 322
4．“意象欲出，造化已奇”——缜密素养及语文形象思维能力的培养 329
十二、形象思维与戏剧素质——戏剧形象思维能力 338
1．舞台似画，生命如歌——戏剧素质的心理特征 338
2．“疯子”在沉默中突然爆发——戏剧才能的结构 348
3．百位“丽娘”与千名“昭君”——戏剧形象思维能力 356
4．继承传统与开拓未来——戏剧素质及综合形象思维能力的培养 366
十三、创新之道归于“三”——形象思维与未来文化 371
1．是“人定胜天”还是“天人合一”？——东方形象思维与西方逻辑思维的融合 373
2．是“人不为己天诛地灭”还是“六亿神州尽舜尧”——个性发展的基因文化统一论的提出 375
3．是“天不变，道亦不变”还是“人间正道是沧桑”？——心理学新三分法体系的建立 393
4．是健全“素质教育”还是倒回“应试教育”——“无限风光在险峰” 413
后记：说到最后——思维与江河 446