第一篇 学生心理健康教育基础 3
第一章 衡量学生心理健康的标准 3
一、什么是健康 3
二、什么样的心理才算健康 3
三、中小学生心理健康标准的十个方面 4
第二章 学生心理发展的特点 7
一、学生生理发展的特点 7
二、学生心理发展的特点 13
第三章 影响中小学生心理健康的因素 19
一、家庭环境因素 19
二、学校教育因素 24
三、社会影响因素 26
四、个体素质因素 28
第四章 创设符合学生心理健康要求的环境一、学校生活和家庭生活是影响学生心理健康的重要原因 35
二、建设和营造有利于学生心理健康的环境 37
第五章 学生心理健康教育的任务、目标和主要内容一、学生心理健康教育的基本目标 40
二、心理健康教育的主要任务 41
三、学生心理健康教育的主要内容 45
第六章 学生心理健康教育的原则 49
一、主体性原则 49
二、协同性原则 49
三、心理相容的原则 50
四、教育和指导的原则 50
五、活动性原则 50
六、心身统一原则 51
七、渐进性原则 52
八、兴趣——自觉性原则 52
九、区别性原则 53
十、塑造和矫正相结合原则 54
十一、教育性原则 55
十二、整体性原则 56
十三、平等尊重原则 57
十四、艺术性原则 58
十五、保密性原则 60
十六、坚持性原则 61
第七章 学生心理健康教育的具体方法 63
一、说服教育法 63
二、情境熏陶法 63
三、情境感染法 64
四、榜样示范法 64
五、意志磨炼法 65
六、民主对话法 65
七、比较鉴别法 65
八、自我教育法 66
九、心理咨询法 66
十、积极取代法 66
十一、行为训练法 66
十二、电化教育法 67
第八章 增进学生心理健康的理论 68
一、角色理论 68
二、激励理论 73
三、人的全面发展理论 78
四、应激理论 83
五、挫折理论 88
第九章 学生心理健康教育与校长的心理健康一、校长的心理障碍 94
二、校长心理障碍的成因 99
三、校长心理健康的维护 103
第十章 学生心理健康教育与教师的心理健康一、控制型教师对学生的心理影响 107
二、放任自流型老师对学生的心理影响 108
三、民主型教师对学生的心理影响 108
四、心理健康教师应具备的特点 109
五、教师应对学生无条件的接纳 110
六、教师应善于与学生沟通 111
七、教师应充分理解学生 112
八、教师应学会移情思考，处理学生问题 114
九、教师心理不适应的几种表现及产生原因 116
十、教师心理健康的维护 118
第十一章 学生心理健康教育与家长的心理健康一、家长不正确的教育心态分析 125
二、家长的不健康心理对青少年的心理“污染” 126
第十二章 面向未来学生心理健康教育模 131
一、课程模式 131
二、活动模式 132
三、渗透模式 134
四、“合格加特长”模式 136
五、创业教育模式 139
第十三章 加强学生心理健康的途径和对策一、课堂教学 145
二、活动训练 147
三、环境陶冶 149
四、咨询服务 149
五、发挥同龄共振效应 150
六、建立心理档案 150
七、重视学生心理素质科学测试和综合分析 151
八、加强自我教育 151
九、家庭、社会协同心理教育 152
第十四章 班主任开展心理健康教育的途径与方法一、舆论引导，树立正气 154
二、学习辅导，增强学生的信心 154
三、行为诱导，融洽师生关系 155
四、心理疏导，消除心理障碍 155
五、思想开导，卸去思想包袱 156
六、谈心 156
七、表扬 158
八、批评 159
九、信任学生 160
十、角色理论在班主任工作中的应用 161
十一、“心理效应”在班主任工作中的运用 165
十二、班主任工作中的“冷处理” 169
十三、班主任工作策略 171
十四、情感激励 174
十五、以情化人 175
十六、班主任工作中激励手段的“五度” 177
十七、班主任工作的情感效应 180
第十五章 学生心理健康教育应注意的问题一、加强学生心理健康教育不仅应重视矫治，更应重视对正常学生的指导 183
二、学生心理健康教育应防止重差生，轻优生的倾向 183
三、学生心理健康教育应防止重个别，轻团体的倾向 184
四、学生心理健康教育应防止重“说教”，轻疏源的倾向 184
五、学生心理健康教育应防止重数量，轻质量的倾向 184
六、学生心理健康教育应强化思想、转变观念，防止形式化倾向 185
七、学生心理健康教育应采用教育——发展模式，防止医学化倾向 186
八、学生心理健康教育应突出心理教育特点，防止德育化倾向九、学生心理健康教育应重视心理淬砺，防止温室化倾向 187
十、学生心理健康教育应处理好素质教育和应试教育的关系 188
十一、学生心理健康教育应处理好基础要求和个性发展的关系 189
十二、学生心理健康教育应处理好普遍指导与个别辅导的关系 190
十三、学生心理健康教育应处理好心理教育研究和心理教育的关系 190
第二篇 学生认知心理教育与辅导 195
第一章 注意力的培养 195
一、注意力的特征 195
二、注意力的培养 196
第二章 观察力的培养 199
一、观察力的发展 199
二、观察力的培养 201
第三章 记忆力的培养 204
一、记忆与遗忘 204
二、遗忘规律 205
三、从信息加工的角度看人类的记忆特点 207
四、影响记忆力的因素 211
五、记忆力培养 215
第四章 推理能力的培养 217
一、什么是类比推理 217
二、儿童类比推理能力的发展 218
三、类比推理训练 220
第五章 思维训练方法 222
一、扩散思维训练 222
二、缺点列举训练 228
三、愿望列举训练 228
四、摆脱习惯性思维训练 229
五、想象训练 230
六、联想训练 232
七、游戏训练 233
八、思维“十度”训练 234
第六章 想象力的培养 242
一、想象力：“知识进化的源泉” 242
二、儿童想象力的培养 245
三、少儿想象力的摹拟训练：与文学家对话 247
第七章 创造性思维的培养 261
一、创造性思维的主要特征 261
二、创造性思维的相关因素 262
三、创造思维方法 265
四、培养创造思维的五种模式 272
五、学习过程中的创造性思维培养 277
六、教学中思维训练的主要实施途径 279
七、创造思维激发的技巧 282
八、创造性思维的培养模式 283
第八章 创造精神的培养 288
一、在教学中发展学生的发散思维，丰富想象力，培养创造力 288
二、注重创造性个性的培养 288
三、引导学生掌握创造性思维的计谋与策略 289
第九章 创造力的培养 294
一、培养原则 294
二、培养方法 302
第十章 创造力的开发 305
一、打好知识基础 305
二、培养创造性思维 305
三、要勇于向权威挑战 306
四、重视早期兴趣 307
五、积极进行创造性实践活动 308
六、戴维斯AUTA模式 309
七、奥斯本——帕内斯创造性解题训练模式 310
八、几种专项创造力开发的训练模式 311
九、创造力开发的途径 313
十、少儿创造力的摹拟训练：与艺术家对话 314
第十一章 实用创造发明方法 325
一、入门方法 325
二、创造方法概述 327
三、妨碍创造发明的因素 339
第十二章 实施创造教育的基本途径 343
一、侧重于培养创造性思维能力 343
二、侧重传授创造技法 344
三、侧重于培养解决问题的能力 344
四、侧重培养创造个性品质 344
五、侧重开展第二课堂活动 345
六、要组织学生创造，鼓励学生创造 345
七、要热爱创造型学生 346
第三篇 学生个性心理教育与辅导 351
第一章 良好性格的培养与训练 351
一、小学生性格发展的总趋势 351
二、性格特征因素的发展特点 351
三、社会环境对小学生性格发展的影响 357
四、初中生的性格特征 358
五、高中生性格形成的过程 360
六、性格的表现 364
七、性格的鉴定 364
八、学生性格测验量表 367
九、影响性格形成的因素 372
十、性格发展的年龄阶段 383
十一、小学生性格的培养 387
十二、中学生性格的培养 392
十三、超常规性格的品质特征与引导方法 397
第二章 良好气质的培养 400
一、气质的定义 400
二、气质的作用 401
三、气质理论 404
四、培养良好气质的6种技巧 411
五、中学生气质的自我测评 424
第三章 良好兴趣的培养 434
一、培养良好的兴趣趋向 434
二、学生兴趣的特点与培养 436
三、激发学生学习兴趣的途径 438
第四章 意志品质的培养与教育 446
一、良好的意志品质与人的素质教育 446
二、小学生意志品质发展的特点与培养 446
三、中学生意志品质发展的特点与培养 449
四、学生意志品质培养的三条途径 452
五、培养学生良好意志品质的一般方法 456
六、小学生意志品质的培养经验介绍 465
七、意志品质自我培养的方法 478
第五章 耐挫力的培养 485
一、挫折心理的自我调节方法 485
二、促进挫折向积极方面转化的步骤与方法 495
三、挫折心理咨询的方法、手段及步骤 507
四、中学生挫折心理分析 514
五、中学生耐挫教育的实施 517
六、中学生心理挫折的消除 520
七、中学生承受心理挫折能力的培养 526
八、挫折的自我心理防御机制 529
九、克服受挫折心理三法 530
第六章 自我意识的培养与训练 532
一、自我意识及结构 532
二、个体的自我形成与发展 535
三、体貌烦恼 539
四、自卑、自负情结 540
五、“理想自我”与“现实自我”的冲突 542
六、独立自我与依赖自我的冲突 544
第七章 责任心的培养 547
一、责任心的心理结构 547
二、责任义务与儿童不良思想品德的矫治 552
三、责任义务与儿童学习 553
四、责任义务与健康性格 554
五、责任义务与人才形成 555
六、责任心的培养 556
七、儿童社会责任感的教育 559
第八章 自信心的培养方法 568
一、成功体验法 568
二、潜能开发法 569
三、榜样教育法 569
四、正面教育原则法 570
五、合理成功期望值法 570
六、适当挫折教育法 571
第九章 高尚审美情趣的培养 573
一、中学生审美心理特征 573
二、中学生审美心理结构的建设 575
三、审美实践活动中科学与艺术的统一 578
四、爱美之心的构成 580
五、爱美之心的培养原则 583
六、审美能力的培养方法 588
七、审美意识的培养方法 600
八、美育的人格培养方法 604
九、如何培养高尚的审美情趣 615
第十章 独生子女健全人格的培养 619
一、独生子女人格问题 619
二、独生子女人格培养的方法 629
三、21世纪独生子女人格培养展望 632
第十一章 单亲家庭子女健全人格的培养 635
一、离异家庭子女人格总特点 635
二、离婚对不同年龄孩子的影响 637
三、离异家庭子女产生人格问题的原因 639
四、离异家庭子女的人格问题 650
五、离异家庭子女健康人格的培养 659
第十二章 健全人格塑造应注意的问题 670
一、按照平等的人格地位来对待学生 670
二、遵循全面的人格标准来教育学生 671
三、根据学生不同的个性特点因势利导 671
四、树立高尚的人格形象感染学生 672
第四篇 学生健康情感教育 676
第一章 情感教育的基本内容 676
一、丰富学生的情绪情感经验 676
二、培养健康的情感 677
三、控制情感 679
第二章 情感培养的基本途径 681
一、自我培养 681
二、建立正确的人生观和价值观 684
三、培养正当的精神需要 685
四、创设良好氛围 687
第三章 高级情感的培养 692
一、友谊 692
二、美感 699
三、道德感 701
第四章 自尊心的培养方法 706
一、树立榜样——激发自尊 706
二、加强教育——培养自尊 707
三、寻找契机——促进自尊 707
四、巧用时机——刺激自尊 708
第五章 激发和培养学生羞耻心 710
一、激发儿童对卑鄙行为的愤慨，进行情感“迁移”，引发羞耻心 710
二、运用集体的力量，内化、深化羞耻心 711
三、躬身实践，升华羞耻心 713
第六章 对父母和家庭情感的培养 714
一、情感体验与培养 714
二、情感体验实例 714
第七章 对学校和老师感情的培养 718
一、爱护学生的自尊心 718
二、指导学生读好书 719
第八章 学生友情的培养 721
一、培养学生友情的方法 721
二、高中生友情的心理误区引导 725
第九章 亲社会行为及其培养 729
一、亲社会行为教育应遵循的原则 729
二、亲社会行为教育的有效方法 730
第十章 情感诱导 733
一、情感诱导的方法 733
二、学生消极情绪的化解艺术 735
第十一章 爱国情感的培养 739
一、小孩子心目中的爱国种子 739
二、树立热爱祖国的形象 739
第十二章 美感的培养 743
一、对大自然的美感 743
二、自然美的欣赏 743
第十三章 道德感的培养 750
一、说教法 750
二、示范法 751
三、陶冶法 753
四、修养法 754
五、养成法 756
六、评价法 756
七、暗示法 757
八、奖励法 757
第十四章 稳定平衡心境的培养 759
一、炽热似火的人生热情 759
二、自强不息的奋斗精神 761
三、豁达乐观的心理状态 762
四、时不我待的紧迫意识 764
五、专心致志的专注精神 766
六、勇于探索的不懈精神 768
七、积极向上的竞争意识 770
八、持之以恒的坚定决心 773
九、知耻后勇的可贵精神 775
十、殊为可贵的创新意识 776
十一、量力而行的科学态度 779
十二、扬长避短的灵活态度 781
十三、顽强不屈的坚韧意志 783
十四、日趋提高的自治能力 785
第十五章 情绪控制方法 788
一、自卑情绪消除法 788
二、紧张消除法 794
三、恐惧消除法 796
四、愤怒控制法 799
第十六章 消极情绪的调节和控制方法 802
一、理智调控法 802
二、宣泄调控法 803
三、借助外界力量调控法 804
第十七章 保持高昂情绪的方法 806
一、唤起学生强烈的求知欲 806
二、引导学生亲自发现事物的奥秘 808
三、让学生运用知识去解释和改造世界 809
四、恰当运用评分手段 809
五、让学生的思想和公民尊严感融成一体 811
第五篇 学习、升学、就业心理健康教育与辅导第一章 学习心理辅导的主要内容一、建立正确的学习观念 817
二、确立远大的学习目标 819
三、激发正确的学习动机 822
四、树立科学的学习态度 823
五、培养积极稳定的学习情绪 824
六、培养良好的学习习惯 827
第二章 不同智力学生的学习辅导 830
一、智力的实质 830
二、智力与学业成就 831
三、小学生智力活动的特点与学习辅导 831
四、中学生智力活动的特点与学习辅导 837
五、智力超常学生的学习及辅导 844
六、智力落后学生的学习及辅导 849
第三章 学习动机的培养和激发 857
一、什么是学习动机 857
二、影响学习动机形成的几个因素 859
三、怎样培养学生的学习动机 861
四、怎样激发学生的学习动机 863
第四章 学习态度和学习能力 876
一、学习态度概述 876
二、学习态度类型 879
三、学习能力培养 882
第五章 学习习惯的培养 887
一、学习习惯的重要性 887
二、日常生活中学习习惯的培养 888
三、教学过程中的学习习惯的培养 890
四、培养学习习惯的若干具体方法 892
第六章 学习策略和方法 910
一、什么是学习策略 910
二、学生学习策略构成要素 911
三、取得最佳学习效果的策略 912
四、学习方法的主要内容 922
五、影响学习方法的因素 924
六、提高问题解决能力的知识“四化”学习法 925
七、创造性学习方法 929
第七章 掌握科学的学习方法 945
一、抓住学习过程的几个环节 945
二、高效记忆法 951
三、时间运筹法 954
四、创造性学习法 956
第八章 学生学习兴趣和爱好的激发与培养一、青少年兴趣和爱好的特点 963
二、激发学生学习兴趣的途径和方法 965
第九章 提高学习效率的策略 974
一、目的明确与动机端正 974
二、恒心持久与毅力坚强 975
三、合理安排与全面发展 976
四、品德高尚与习惯良好 977
五、条件充分与环境适当 978
六、策略灵活与方法巧妙 979
第十章 保持健康的学习竞争心理 980
一、竞争的必要性 980
二、正确对待失败 981
三、保持健康心态 983
第十一章 在学习中如何培养学生的记忆能力一、人的记忆能力对学习的影响 996
二、影响记忆的主要方面 997
三、在学习中培养记忆能力应注意的问题 997
四、如何根据记忆规律有效地进行复习 998
五、记忆的过程及其对学习的影响 1000
第十二章 正确对待考试及考试成绩 1003
一、正确对待考试 1003
二、正确对待考试成绩 1005
第十三章 怎样备考 1007
一、对考试的进一步异议 1007
二、应试技巧的定义 1007
三、安排复习时间 1008
四、整理笔记，帮助复习 1008
五、温习功课的四条原则 1009
六、考试前一天与临考当天的准备工作 1010
第十四章 怎样应考 1011
一、有关应试的准备 1011
二、从其他学生的错误中吸取教训 1014
三、从自己的错误中吸取教训 1016
第十五章 考试结束后的心理调整 1017
一、盲目乐观心理 1017
二、焦虑恐惧心理 1018
三、失败受挫心理 1019
四、茫然无措心理 1020
第十六章 升学考试的应试技巧 1022
一、调整考试动机 1022
二、考前复习安排要合理 1023
三、制定科学的考前短期复习计划 1023
四、熟悉各种题型 1024
五、利用模拟考试进行考前“热身” 1024
六、在考场上应保持最佳状态 1025
七、考试应采用一些有效的临时性措施 1025
八、防止考前生病 1026
九、应善于处理考试遇到的特殊情况 1027
十、正式答卷前应做好心理准备 1027
十一、答题前要仔细阅读全部试卷 1028
十二、考试中应做到既准确又迅速 1029
十三、考试中要正确确定答题顺序 1029
十四、考试中应把握好做选择题的技巧 1030
十五、考试中应做好主观题 1031
十六、审作文题的技巧 1032
十七、做好判断题 1032
十八、考试中要会攻克难题 1033
十九、考试中要克服粗心的毛病 1033
二十、考试中检查考卷要仔细 1034
第十七章 升学志愿选择的辅导 1035
一、填报志愿时存在的问题 1035
二、影响高考考生选报志愿的因素 1035
三、填报志愿前考生应了解的情况 1037
四、考生如何选择报考学校的范围 1037
五、要特别慎重地选择第一志愿 1038
六、不能轻视第二、第三志愿的选报 1039
七、考生如何填写“愿意”或“服从”录取到其他院校专业栏目 1040
八、填报志愿并非一锤定音 1041
第十八章 就业心理指导 1042
一、职业准备的指导 1042
二、职业选择的指导 1047
三、职业获得的指导 1054
四、职业转换的指导 1059
五、职业道德教育 1063
第十九章 兴趣与未来职业 1074
一、职业兴趣指导的人格理论依据 1074
二、SDS职业兴趣测验 1081
三、职业及其与兴趣的关系 1087
四、如何根据兴趣来选择职业 1092
五、根据兴趣选择职业的注意事项 1113
六、职业兴趣的培养 1116
第六篇 人际交往教育与辅导 1121
第一章 优化人际关系的策略 1121
一、调整认知结构 1121
二、克服人际偏见 1121
三、加强个性培养 1126
四、学习交往技能 1131
第二章 调适人际关系的策略 1148
一、克服怕羞毛病的策略 1148
二、消除同学间误会的策略 1150
三、正确对待同学背后议论的策略 1152
四、正确对待被同学嫉妒的策略 1153
五、与同学和好的策略 1155
六、善于开玩笑的策略 1158
第三章 人际交往的基本技巧 1179
第四章 抓住人心的沟通技巧 1179
第五章 和谐的班级人际关系的培养 1179
一、班级集体的人际关系及基本形式 1179
二、人际关系的社会心理分析 1180
三、集体的人际关系与学生人格培养 1183
第六章 如何与父母交往 1202
一、家庭对青少年子女的影响 1202
二、家庭对青少年的管教方式 1203
三、亲子沟通中父母应注意问题 1207
四、亲子沟通中子女应注意的问题 1208
第七章 如何与教师交往 1209
一、教师的威信 1209
二、改善师生关系学生应注意的问题 1211
三、改善师生关系教师应注意的问题 1212
四、师生关系事例 1213
五、尊师敬师的训练 1218
第八章 如何与同龄朋友交往 1220
一、同龄朋友的影响 1220
二、如何与同龄朋友相处 1220
第九章 人际关系发生问题时的解决方法 1240
第十章 有所为与有所不为的人际关系 1240
第十一章 解决不良人际交往的钥匙 1240
一、如何消除隔阂 1240
二、改善人际关系紧张应遵守的原则 1240
三、抑制不良交往 1241
四、不良的人际交往事例 1251
五、人际交往的均匀分布沟通网络训练 1252
六、人际交往知识 1253
第七篇 青春期心理教育与教导 1272
第一章 青春期的性发育 1272
一、青春期的基本发育 1272
二、青春期的性成熟 1280
第二章 青春期的性心理发展 1285
一、青春期性心理发展阶段 1285
二、性心理发育的各个层面 1288
三、性偏离 1292
第三章 青春期的性心理卫生教育 1296
一、小学生性心理卫生教育 1296
二、初中生性心理卫生教育 1298
第四章 青春期性心理教育方法 1300
一、青春期教育方法的重要性 1300
二、青春期教育方法的特殊性 1302
三、青春期教育的原则 1304
四、青春期教育的具体方法 1315
第五章 青春期性生理问题 1325
一、阴茎问题 1325
二、睾丸问题 1326
三、包皮问题 1328
四、阴毛问题 1329
五、男性乳房问题 1331
六、女性乳房问题 1331
七、男性遗精问题 1333
八、女性“梦遗”问题 1336
九、月经问题 1336
第六章 正确处理青春期手淫问题 1342
一、关于青春期手淫问题的概述 1342
二、青春期频繁手淫的危害 1345
三、青春期频繁手淫习惯的克服策略 1347
第七章 正确处理青春期性压抑问题 1349
一、关于青春期性压抑问题的研究概述 1349
二、青春期性压抑的调节策略 1351
第八章 正确处理青春期异性交往 1354
一、关于青春期异性交往必要性的研究 1354
二、青春期异性交往的指导策略 1357
第九章 正确认识月经 1359
一、月经——女孩性成熟的标志 1359
二、月经失调面面观 1360
三、鼻血与“倒经” 1364
四、初潮的正常反应 1366
五、月经期情绪的调节 1367
六、月经期间应注意的事项 1368
第十章 正确处理青少年的早恋问题 1370
一、关于青少年早恋问题的研究 1370
二、青少年早恋的教育策略 1372
第十一章 对学生性错误的教育和处理 1379
一、性错误学生的基本情况 1379
二、对学生性错误的教育和处理 1380
第十二章 青春期的自我认识与自我改变 1387
一、青春期的孤独感 1387
二、青春期的自卑感 1390
三、青春期的嫉妒心理 1393
四、正确认识自我，接纳自我 1397
第十三章 班主任青春期教育的原则与技能一、青春期教育的原则 1402
二、青春期教育的技能 1404
第八篇 心理测量 1409
第一章 心理测验基础 1409
一、心理测验的性质 1409
二、心理测验与心理测量评估的关系 1411
三、心理测验的类别 1412
四、心理测验的功能 1414
五、心理测验的控制使用 1416
六、心理测验的实施 1418
七、心理测验的道德准则 1421
第二章 心理测评的测验技术 1426
一、心理测验的质量评估 1426
二、心理测验的标准化 1434
三、对待心理测验的正确态度 1435
第三章 心理测评的非测验技术 1437
一、观察法 1437
二、访谈法 1439
三、问卷法 1441
第四章 智力的测量与评估 1443
一、什么是智力 1443
二、智商及智商的计算 1449
三、智力测验种类 1452
第五章 特殊能力测验 1486
一、特殊能力及其种类 1486
二、特殊才能的心理结构 1488
三、特殊能力测定 1500
第六章 创造力测验 1512
一、创造性个性特征 1512
二、创造力测验 1518
第七章 个性测验 1545
一、个性的心理特征和结构 1545
二、个性测验种种 1547
第八章 中小学生兴趣、态度和价值观测量一、兴趣测验 1567
二、态度测验 1582
三、价值观测验 1594
第九章 中小学生心理健康测量 1603
一、心理健康的现实意义 1603
二、心理健康的内在机制 1603
三、心理健康的保护策略 1607
四、心理健康测验 1610
第十章 人际关系的测量 1623
一、测量程序 1623
二、社会测量的图表表达 1624
三、计算人际关系的指数 1625
第十一章 情绪的测试与诊断 1627
一、紧张测试 1627
二、心理疲劳的测试 1628
三、孤独感测试 1629
第十二章 中学生气质的自我测评 1637
第九篇 心理咨询 1637
第一章 学校心理咨询的原则 1637
一、依赖性原则 1637
二、整体性原则 1638
三、发展性原则 1639
四、异同性原则 1640
五、艺术性原则 1641
六、坚持性原则 1642
七、保密性原则 1643
八、预防重于治疗的原则 1664
第二章 学校心理咨询的方法 1645
一、工作方法 1645
二、治疗方法 1656
三、研究方法 1663
第三章 小学生心理咨询的主要内容 1665
一、小学生心理发展一般问题咨询 1665
二、小学生的学习指导和行为指导 1671
三、中学生心理发展一般问题咨询 1683
第四章 心理咨询的手段与常见形式 1698
一、心理咨询的手段 1698
二、心理咨询的常见形式 1700
第五章 心理咨询的基本步骤 1704
一、开端 1704
二、了解问题 1704
三、分析诊断 1705
四、帮助指导 1706
五、结尾 1707
第六章 学校心理咨询的过程 1708
一、两种咨询过程的共同特点 1708
二、两种咨询过程的特殊性 1713
三、咨询过程的一般步骤 1714
第七章 小学生心理咨询案例 1720
一、学习问题咨询案例 1720
二、过度焦虑反应咨询案例 1722
三、儿童多动行为咨询案例 1729
四、儿童厌学症咨询案例 1731
五、儿童口吃咨询案例 1734
六、品行障碍咨询案例 1735
七、自伤行为咨询案例 1739
八、家长通信咨询案例 1742
九、广播热线咨询案例 1751
第八章 中学生心理咨询案例 1759
一、考试焦虑咨询案例 1759
二、案例分析 1761
三、焦虑性神经症咨询案例 1763
四、性心理卫生咨询案例 1767
五、恐怖性神经症咨询案例 1768
六、强迫性神红症咨询案例 1782
第十篇 心理治疗 1791
第一章 心理治疗基础 1791
一、什么是心理治疗 1791
二、心理治疗的种类及其主要特点 1792
三、心理治疗的对象 1793
四、心理治疗的原则 1793
五、心理治疗的目标 1797
第二章 心理治疗的过程 1798
一、有效心理治疗的机制 1798
二、心理治疗过程的阶段与步骤 1800
第三章 心理治疗的方法 1813
一、行为疗法 1813
二、系统脱敏疗法 1815
三、满灌疗法 1818
四、厌恶疗法 1820
五、逆转意图疗法 1822
六、摹仿学习疗法 1823
七、强化疗法 1825
八、放松疗法 1831
九、思维阻断疗法 1836
十、生物反馈疗法 1837
十一、认知疗法 1840
十二、合理情绪疗法 1847
十三、认知领悟疗法 1851
十四、心理分析疗法 1855
十五、支持疗法 1862
十六、森田疗法 1865
十七、咨客中心疗法 1875
十八、悟践疗法 1884
十九、疏导疗法 1886
二十、催眠疗法 1888
二十一、暗示疗法 1893
二十二、娱乐疗法 1896
二十三、气功疗法 1897
二十四、家庭疗法 1899
第四章 学生心理障碍类型 1907
一、儿童心理发展障碍问题 1907
二、青少年心理行为偏离 1919
第五章 中学生心理负荷的影响及调节 1940
一、中学生主要的几种心理负荷 1940
二、中学生心理负荷的影响 1941
三、中学生心理负荷调节 1941
第六章 自卑心理的矫正 1944
一、自我否定意识对个人心理的影响 1944
二、中小学生形成自我否定意识的主要原因 1944
三、矫治学生的自卑心理，要注意以下几方面的工作 1946
第七章 抑郁心理的矫治 1950
一、什么抑郁心理 1950
二、抑郁心理的矫治 1950
第八章 孤僻个性和自尊心太强的矫正 1952
一、孤僻个性的矫正 1952
二、自尊心太强的矫治 1952
第九章 “自我牵连倾向”的矫治 1954
一、学生产生“自我牵连倾向”的主要原因 1954
二、学生克服“自我牵连倾向”的措施 1954
第十章 异性社交恐惧症的矫治 1956
一、什么是异性社交恐惧症 1956
二、异性社交恐惧症的矫治 1956
第十一章 中学生心理挫折的消除 1957
一、心理挫折的表现方式 1957
二、消除学生心理挫折的方法 1959
第十二章 克服中学生逆反心理 1968
一、中学生逆反心理的特点 1968
二、产生逆反心理的原因 1969
三、学生逆反心理的类型和抑制方法 1971
第十三章 中学生不愿“揭短”的心理矫治一、学生不愿“揭短”的原因 1976
二、利用舆论的力量 1977
三、帮助学生确立正确的友谊观 1977
四、激发学生自我教育的愿望 1977
第十四章 中学生的从众心理及其矫治 1979
一、团体压力，是中学生从众的情境因素 1979
二、矫治中学生的从众心理 1980
第十五章 学生自我意识取向失误的矫正 1984
一、学生自我意识取向上3种需要矫正的情况 1984
二、自我意识取向的形成氛围 1985
第十六章 学生闭锁心理的矫治 1987
一、要正确认识自我，建立开放型的个性 1987
二、培养良好的心理品质，优化学习方法 1987
第十七章 学业不良与教育 1989
一、学业不良并非教育顽症 1989
二、学业不良现象的成因分析 1990
三、学业不良现象的教育与指导途径 2008
第十八章 厌学与教育 2012
一、厌学的涵义、现状与危害 2012
二、厌学学生的一些主要特征 2013
三、厌学现象产生的原因 2014
四、厌学生的类型 2018
五、厌学行为的矫治 2018
第十九章 说谎与教育 2023
一、说谎的涵义 2023
二、说谎的危害 2025
三、说谎的成因 2026
四、说谎现象的教育与引导 2029
第二十章 烦恼与教育 2035
一、烦恼的类型与表现 2035
二、烦恼的成困 2041
三、烦恼的教育与化解 2045
第二十一章 嫉妒及其矫治 2049
一、嫉妒产生的原因 2049
二、嫉妒的表现形式 2051
三、嫉妒的危害 2053
四、嫉妒的矫治 2054
第二十二章 冷漠与教育 2058
一、冷漠心态的危害 2058
二、冷漠心态的成因 2059
三、冷漠心态的矫正 2062
第二十三章 “追星”现象及其引导 2071
一、“追星”现象探源 2071
二、“追星”现象评说 2074
三、“追星”现象的引导 2075
第二十四章 作弊现象及其教育 2078
一、作弊现象透析 2078
二、考试作弊的危害 2080
三、考试作弊的原因 2082
四、作弊现象的教育与防治 2085
第二十五章 攻击性行为与教育 2089
一、攻击性行为的涵义 2089
二、攻击性行为的表现 2090
三、攻击性行为的成因 2093
四、攻击性行为的矫治与引导 2097
第二十六章 吸烟、喝酒行为与教育 2101
一、吸烟、喝酒的危害 2101
二、吸烟、喝酒行为的成因 2103
三、吸烟、喝酒行为的教育 2106
第二十七章 不法行为与教育 2111
一、不法行为与犯罪行为 2111
二、不法行为的现状及特征 2112
三、不法行为产生的原因 2115
四、不法行为的教育与预防 2120
第二十八章 优生的心态及其教育策略 2123
一、优生的一般心理特点及其教育 2123
二、优生的心理障碍及其调适 2126
三、优生的不良性格及其矫治 2132
第二十九章 学生意义障碍的成因与防治对策一、“意义障碍”的产生原因 2139
二、防治“意义障碍”的对策 2140
第三十章 贫困生性格障碍的矫治 2143
一、贫困生性格缺陷和心理障碍 2143
二、矫治贫困生性格障碍的途径 2144
第三十一章 “期望”理论与学习困难学生的教育一、帮助学生制订目标必须注意其成长史 2147
二、制订目标必须注意学生个性特点 2148
三、帮助学生制订目标需注意目标与行动的关系 2149
四、在制订和实现目标过程中必须注意建设良好的班级集体 2150
第三十二章 中学生“高原性”心理辅导 2153
一、形成“高原性”心理的综合性因素 2153
二、中学生“高原性”心理辅导的途径 2155
第十一篇 学生心理健康教育文献和成果资料第一章 老一辈无产阶级革命家论素质教育第二章 党和国家领导人论素质教育及心理健康教育第三章 教育部负责人论素质教育及心理健康教育第四章 素质教育及心理健康教育的相关法律第五章 素质教育及心理健康教育的相关决议及规定第六章 学生学习心理活动课程设计一、学习习惯 2321
二、学习兴趣 2325
三、学习方法 2328
四、学习抱负 2332
五、学习动机 2335
六、考试焦虑 2337
第七章 学生情绪调控自主活动课程设计 2342
一、我的情绪 2342
二、克服烦恼 2345
三、控制愤怒 2347
四、心理危机 2349
五、面对挫折 2352
第八章 学生人际交往和谐活动课程设计 2357
一、同学之间 2357
二、师生之间 2360
三、亲子之间 2362
四、“人缘” 2365
五、学会说“不” 2367
第九章 学生两性心理解惑活动课程设计 2372
一、性机能的成熟 2372
二、性意识的困扰 2375
三、性冲动 2377
四、异性交往 2379
五、友谊与爱情 2382
第十章 学生个性品质健全活动课程设计 2389
一、我是谁 2389
二、我的优点和缺点 5692
三、我的外貌 2394
四、自信表达 2397