第一节 儿童有话要说 3
渴望倾听儿童的声音 3
第一辑 声音 4
“当我对你讲话时，请注意我” 4
“儿童电视宪章应该由儿童来写” 7
流动记者 9
南非女孩莫尼克 12
“孩子们，别让大人控制了你们的论坛” 13
“儿童是儿童问题的专家” 16
参与权阶梯 19
中国孩子有话要说 21
第二节 儿童的声音将改变世界 24
为了寻找儿童的声音 24
沉默的被关怀者 25
挑战传统的“六·一”报道模式 27
儿童声音的重要性 29
儿童表达中心 30
农村采访计划 33
倾听农村儿童的声音 35
儿童的声音将改变世界 38
第三节 探索儿童的声音 40
发现CE 40
“皇帝的新衣” 41
访问纽约CE 44
为什么会有CE 45
感受CE新闻 49
儿童参与权 54
探索中国CE 56
第二辑 权利 61
第一节 认识儿童的权利 61
什么是儿童的权利？ 61
联合国《儿童权利公约》 62
儿童的生存权 64
儿童的发展权 67
儿童的受保护权 71
儿童的参与权 77
第二节 媒介与儿童成长的权利 82
大众媒介的界定和意义 83
儿童享用这一资源的权利 83
我国有关保护儿童的媒介权利的法规政策 89
第三节 捍卫童年 97
从《童年的消逝》谈起 97
重新认识“童年”的概念 101
我们应该捍卫什么样的童年？ 104
电视媒介真会摧毁童年吗？ 105
第一节 了解儿童的媒介使用 113
儿童媒介接触时间多了还是少了 113
第三辑 指导 113
儿童看电视多了还是少了 116
儿童的媒介兴趣是好还是坏 118
第二节 如何指导孩子使用媒介 120
正确认识媒介的影响 120
如何指导孩子使用电视？ 124
如何指导孩子利用广告？ 128
如何指导孩子使用计算机/网络？ 131
阅读为什么？ 139
第四辑 阅读 139
第一节 阅读对于儿童的意义 139
阅读是孩子主动的活动 142
第二节 不同年龄的孩子读不同的书 144
婴儿能“读”什么？ 144
幼儿能“读”什么？ 147
小学低年级儿童能读什么？ 152
小学中年级儿童能读什么？ 156
小学高年级的儿童能读什么？ 159
少年期儿童能读什么？ 167
第三节 孩子究竟喜欢读什么？ 173
儿童性别和阅读 173
儿童智力发展水平和阅读 174
儿童的兴趣爱好与阅读 175
父母影响、同伴影响和儿童阅读 176
地域特征和儿童阅读 177
时代特征和儿童阅读 177
第四节 怎么帮助孩子热爱读书？ 179
自己热爱读书，这是对孩子最有效的教育 179
为孩子选择他们“能”读的书看 180
为孩子选择他们“喜欢”的书籍 180
培养良好的读书习惯 181
帮助孩子理解读物艺术和现实性 182
父母怎样参与阅读？ 185
孩子不喜欢读书怎么办？ 188
鼓励孩子利用读物 188
第五辑 网络 193
第一节 在美国考察互联网教育 193
美国有多少孩子上网？ 193
孩子上网做什么？ 194
校长们的教育哲学 196
儿童家里的网络 198
不一定非要有计算机教育 199
中美比较的结论是什么？ 200
美国网络教育的背景 203
网络在学校使用的问题 208
第二节 网络对孩子的影响 211
新媒介技术的普及 211
网络对孩子的影响 217
第三节 网络与儿童教育 232
“为什么你没说网络有负面影响？” 237
第四节 网络对孩子的负面影响 237
如此相似的问题! 239
网络可能的负面影响 240
对孩子的影响是如何发生的？ 242
不仅仅有负面影响 244
父母可以做哪些工作？ 247
仍然以权利为前提 250
第六辑 性别 255
第一节 传统性别教育透视 255
男孩要有男孩样，女孩要有女孩样？ 255
误区何在？ 257
性别和社会性别 259
儿童性别角色是如何形成的？ 261
双性化教育的观点 263
关于我国男童女性化和女童男性化的分析 265
媒介一定有性别 267
第二节 媒介一定有性别 267
无私奉献的母亲 269
服从丈夫或家庭需要的妻子 270
妇女作为生育工具 271
“清白女性” 272
男子汉教育 273
强化男性科技主导地位 274
女性仅仅作为被看者 275
女孩读读有趣的故事，男孩来办一个展览会？ 277
第三节 女孩读一读，男孩想一想？ 277
性别不平等始于童年 283
这是男女自然差异还是性别不平等？ 286
如何改变传统角色定型？ 289
第四节 喜欢你的青春期 292
喜欢你的青春期 292
假如女孩遭遇暴力 294
为新新女生祝词 299