第一章 教师的人格技能 1
一、教师人格的培养 3
1、教师人格技能的特征 3
2、教师的人格态型 5
3、教师的情感技能 7
二、教师人际关系的训练 9
1、教师的人际品质 9
2、教师的人际知觉 13
三、教师的气质倾向 20
1、教师的气质与技术行为 20
2、教师气质的美化 24
3、教师形象的定格 25
四、教师的动作形象 27
1、教师面部表情动作 28
2、教师的副言语 30
3、目光 32
第二章 课堂管理 34
一、课堂的控制 35
1、课堂控制的任务 35
2、课堂管理中教师的控制因素 35
3、教师调控课堂的工作层面 37
4、教师课堂常规管理的控制方向 38
二、课堂问题的处理 39
1、课堂的推进 39
2、课堂的警觉 39
3、制止不端行为的技巧 40
4、制止已发生的问题行为 42
5、学生学习动机的激发 43
6、对偶发事件的反应 44
7、课堂管理中的灵活处理 46
8、教师的课堂果断 47
9、课堂中的集体管理 50
三、课堂纪律的影响因素 51
1、课堂纪律的学生影响因素 51
2、课堂管理中教师的自察 53
四、课堂教学的节奏和段落 55
1、课堂教学节奏的成分 55
2、课堂教学中的节奏特点 56
3、课堂的段落管理 57
4、课堂中的变化与强化 63
五、课堂观察技术 65
1、课堂观察的范围 65
2、课堂观察的干扰 66
3、学生交往活动观察 68
六、合作学习的组织 74
1、合作小组的社会交往技能 78
2、合作学习中教师的作用 79
3、合作小组的组成 79
4、合作小组在教育改革中的意义 80
第三章 教学设计 82
一、教学设计的相关因素 82
1、教学设计的特征 82
2、教学中的变量分析 83
1、教学设计的步骤 85
2、教学设计的程序 85
二、教学设计的步骤及程序 85
三、教学设计与知识分类 87
1、根据陈述性知识的特点进行教学设计 87
2、根据程序性知识的特点进行教学设计 89
3、根据策略性知识的特点进行教学设计 90
四、教学目标的叙写 91
2、行为动词 92
1、行为主体 92
3、情境或条件 93
4、表现水平或标准 94
五、时间和空间的利用 97
（一）空间的利用 97
1、班级规模与学习 98
2、座次安排与学习 99
2、每个学生接受的教学量 103
1、名义学习量 103
（二）教学时间的利用 103
3、分配给课程内容的时间 104
4、专心学习的时间 104
5、教学时间的遗失 105
6、教学时间的搭配与组合 106
六、教学媒体的运用 108
（一）媒体对学习的调动意义 108
1、媒体刺激的感官不同 108
2、媒体表达的能力不同 110
（二）教学媒体的沿革 111
（三）种类教学媒体的运用 114
1、语言媒体 114
2、文字媒体 115
3、图表媒体 117
4、幻灯投影媒体 119
5、影视媒体 120
6、多媒体系统 122
七、教材的研究与教法的选择 123
（一）教材的研究 124
1、对教材内容的认识与理解 125
2、教材内容的具体处理 128
3、教材的重、难、疑点的处理 130
（二）教法的选择 131
1、教学方法选择的衡量标准 132
2、教学方法实施的步骤 134
一、呈示行为——讲解 136
第四章 课堂主要教学行为 136
（一）讲解语言的语型及转换 137
1、讲解的语言类型 137
2、讲解语言的构成 139
3、讲解语言的行为特征 140
4、讲解语言的转换 142
（二）讲解技术的类型 146
（三）教师讲解中的传播意义 148
二、对话行为——提问 150
（一）提问的功能 151
1、引起学习动机 151
2、帮助学生学习 151
3、提供学生参与的机会 152
4、评价功能 152
5、发问引起反馈作用 152
6、启发学生思想作用 152
（二）提问的类别及应用 153
7、提问的管理功能 153
1、认知记忆性问题 154
2、推理性问题 154
3、创造性问题 154
4、评价性问题 154
5、常规管理性问题 154
（三）各类提问的编拟 156
1、认知记忆性提问的编拟 156
2、推理性问题的编拟 157
3、创造性问题及其编拟 158
4、评价性问题及其编拟 161
（四）问题的设计技巧 162
1、编拟策略 162
2、问题编拟的原则 162
（五）候答与理答 163
1、候答技巧 163
2、理答技巧 163
3、提问的缺失 164
三、指导行为——练习 165
（一）练习的推进技巧 166
（二）练习方式的选择 171
（三）重复练习的消极意义 175
1、重复练习可能阻碍技能的掌握 175
2、重复练习可能导致技能的退化 175
（四）练习中的调控技术 176
（五）课外作业的布置与评价 179
参考文献 182