第一章 青少年的科学素质 1
第一节 国民的科学素质 1
一、科学 1
二、科学研究 5
三、科学素质 9
四、国民的科学素质 11
第二节 青少年的科学素质 16
一、中学生的科学素质 16
二、青少年科学素质的培养 20
第二章 中小学科学教育 23
第一节 科学教育 23
一、科学教育的内涵 24
二、科学教育的价值 25
第二节 国外中小学科学教育的现状 32
一、国外中小学科学教育目标 32
二、国外中小学科学教育的内容和形式 38
第三节 我国中小学科学教育研究 52
一、中小学科学课程改革的基本理念 52
二、中小学科学课程改革的基本趋势 55
第三章 中小学科学教育的实施 59
第一节 科学教育的教材 59
一、科学知识与科学观念 60
二、综合理科课程 65
三、科学课程 70
四、科学教育的新课题 78
第二节 科学思维与科学思维能力的培养 87
一、科学思维 88
二、科学课程中学生思维能力的培养 97
三、科学思想的形成与科学精神的树立 99
第三节 科学实践能力的培养 103
一、中小学生实践能力的培养 104
二、探究式教学 106
第四节 科学教育的教师 111
一、存在的主要问题 112
二、进行师资培训的内容 113
三、对教师教学的评价 116
第四章 科学课程的设计与实践 119
第一节 北京市科学课程标准 120
一、前言 120
二、科学课程的总目标 124
三、科学课程的学生发展价值 124
四、科学课程分级目标与内容 126
五、教学建议 150
六、教学评价建议 154
七、案例 161
第二节 关于科学课程标准的说明 165
一、科学课程在设计上的两项突破 165
二、科学主题及其内容部分的设计方法 172
三、使用“标准”时需要注意的问题 175
四、需要进一步研究的问题 181
第三节 北京市科学课程标准特色分析 182
一、北京市科学课程的性质和特点 182
二、以“科学主题”为核心更新、简化科学基础与组织课程内容 184
三、北京市科学课程标准的表述方法 185
第四节 科学课程的实验与思考 187
附录一、科学课程的发展 199
附录二、北京市关于开设综合理科课程的社会调查 216