第一部 创造性的特点 1
第一章 创造性开发存在的问题 1
一、创造性的基本理论 2
二、创造过程的结构 5
三、创造性的测定 7
四、创造性的发达 9
五、创造性的开发和教育的方法 10
六、促进和妨碍开发创造性的因素 13
第二章 创造工学与创造性开发学 17
一、什么是创造工学 17
二、创造工学的开端 17
三、创造工学的基点 18
五、创造工学的基本课题 19
四、创造性开发学与创造工学的比较 19
第三章 创造性的培育 26
一、开发创造性的条件 26
二、信息的开放法与创造性的培育 30
三、信息的闭合法与创造性的培育 32
第四章 开发创造性的技术 36
一、冲破传统观念 36
二、切断与结合 37
三、开闭信息 39
四、创造性开发法 39
第五章 梦与创造 42
一、从梦到创造 42
二、创造过程的梦 43
三、用梦来联想的方法 46
一、大脑的两半球与联想力 48
第六章 联想力的基础与培养它的方法 48
二、对立统一的创造原理 49
第七章 中年时期的创造性 54
一、中年的含义 54
二、中年的特征 56
三、中年与老化 58
四、中年的创造性 59
五、中年的生活观——未来的中年期 61
第八章 创造性的人类学考察 63
一、自我实现与创造性 63
二、开发创造性的条件——日本人的创造性特点 67
第二部 创造性教育的探索 72
第一章 经验与创造 72
一、什么是创造 72
三、求知欲与创造 75
四、指导学生运用经验培育创造性 76
第二章 培育创造性的具体办法 78
一、培育创造性的办法 78
二、促进创造性开发的条件 81
第三章 教师的创造性与学生的创造性 83
一、好学生与有创造性的学生 83
二、创造性高的学生的特征 84
三、创造的教师的特征——教师的创造性 84
四、培养学生创造性的教师应具备的条件 86
五、促进教师创造性开发的学校负责人的条件 88
第四章 妨碍创造力、思考力的死记硬背教育 90
一、死记硬背教育造成的问题 90
二、词语与印象的结合 93
三、培养创造的思考力的条件 95
第五章 创造性教育中的专注力 99
一、专注力与创造活动 99
二、专注力与创造过程 100
三、提高专注力的条件 102
第六章 专心致志与人类生活 103
一、如何专心致志 103
二、谚语与创造性 104
第三部 创造的方法 106
第一章 集体思考法的基本方法和特征 106
一、努力接近新事物的本质 106
二、发挥集体的力量 107
三、严格区分联想与评价 108
四、从习惯性思考中解脱出来 109
五、从流畅性、灵活性逐渐转向具体性 111
六、集体思考法的变化形式 112
第二章 创造工程理论与弗洛伊德心理学 114
一、创造工程理论的特征 114
二、心理的结构 116
三、妨害创造活动的心理障碍 118
第三章 KJ法 121
一、它的思想 121
二、它的方法论 123
三、它的方法体系 126
四、它的运用范围 128
第四章 NM法的基本观点和特征 131
一、“发现”的瞬间 131
二、HBC模型 132
三、直观 134
四、真实的信息资料 136
五、比喻 137
六、NM法的特征 138
第五章 ZK法的基本观点和特征 141
一、ZK法的基本点 141
二、ZK法的思考过程 141
三、ZK法展开和程序方面的做法 143
四、ZK法思考过程的分析 147
五、ZK法的特征 148
第四部 创造性的面面观 149
第一章 哲学与创造性 149
第二章 技术的创造性 156
一、日本人的技术创造性 157
三、创造性在技术上的发挥 158
二、日本人并非没有发明的才能 158
四、技术的创造性 159
第三章 信息科学与创造性 161
一、创造性的分析 162
二、计算机与创造性 165
第四章 企业如何开发创造性 169
一、企业采用有创造性的人才吗 169
二、企业为了开发创造性应做些什么 171
三、企业应采用什么样的创造方法 172
四、企业开发创造性的前景 173
第五章 未来社会与创造性 176
一、设计未来社会的两条途径 176
二、模式，对未来社会的构想 182
第六章 什么是创造——83个定义 185
译者后记 192