前言 1
第一部分 理论与方法 3
第一章 随班就读是听力残疾教育的重要形式 3
第一节 听觉的产生与听力残疾 3
一、听觉产生的生理机制 3
二、听力残疾的概念 7
三、听力检查和听力残疾的分类 8
四、听力残疾的致病原因及预防 11
第二节 听力残疾教育的产生与发展 13
一、国外听力残疾教育的历史简述 13
二、我国听力残疾教育的历史简述 15
三、听力残疾教育的发展趋势 16
第三节 实施听力残疾儿童随班就读的重要意义 21
一、我国听力残疾儿童的基本情况 21
二、随班就读是对教育体系的改革和完善 22
三、随班就读是加快普及听力残疾儿童义务教育的重要措施 25
四、随班就读是促进听力残疾儿童康复的重要途径 26
五、随班就读符合国际特殊教育的发展趋势 28
第二章 听力残疾儿童随班就读教育的基本问题 31
第一节 听力残疾儿童随班就读的招生工作 31
一、入学标准 31
第二节 听力残疾儿童的心理特点 32
二、入学程序 32
一、听力残疾儿童的感知觉特点 33
二、听力残疾儿童的注意特点 35
三、听力残疾儿童的记忆特点 36
四、听力残疾儿童的语言特点 37
五、听力残疾儿童的思维特点 38
六、听力残疾儿童的性格特点 40
第三节 随班就读教育的目的任务、教学原则和教师需注意的问题 41
一、随班就读教育的目的任务 41
二、随班就读的教学原则 43
三、随班就读工作中教师需注意的问题 48
第四节 助听器及使用常识 52
一、助听器概述 52
二、助听器的基本结构 53
三、助听器的类型 53
四、助听器的适用对象 54
五、助听器出现杂音的原因和解决方法 56
六、助听器的使用和保护 57
七、影响助听器使用效果的几个问题 58
八、助听器常见故障的原因及排除方法 59
一、为什么要个别对待随班就读听力残疾儿童 61
第三章 听力残疾儿童随班就读的教育方法 61
第一节 应个别对待随班就读听力残疾儿童 61
二、个别对待的一般方法 63
三、各学科课堂教学个别对待听力残疾儿童的具体方法 69
第二节 如何指导随班就读听力残疾儿童学好汉语拼音 78
一、发音器官训练和说话技能训练 79
二、发音训练方法 85
三、汉语拼音单韵母和声母的发音指导 87
四、拼音训练方法 92
一、为什么要培养听力残疾儿童自学语言的能力 93
第三节 重视培养随班就读听力残疾儿童自学语言的能力 93
二、怎样培养听力残疾儿童自学语言的能力 96
第四节 随班就读听力残疾儿童的品德培养 105
一、听力残疾儿童的个性特点和品德的形成 105
二、如何对随班就读听力残疾儿童进行品德教育 108
第四章 听力残疾儿童随班就读的管理方法 114
第一节 听力残疾儿童随班就读的教育行政管理 114
一、建立职责明确的听力残疾儿童随班就读的管理体系 114
二、听力残疾儿童随班就读教育行政管理的几项工作 116
第二节 加强对教师的培训与指导 121
一、教师在搞好听力残疾儿童随班就读教育中的重要作用 121
二、加强对教师培训与指导的意义 124
三、如何对教师进行培训与指导 126
第三节 重视做好家长工作 129
一、争取家长与学校密切配合是搞好随班就读工作的客观需要 129
二、慎重解决家长与学校的矛盾 132
三、加强家长工作的常规管理 135
第四节 听力残疾儿童随班就读的咨询服务与社会交流 135
一、听力残疾儿童随班就读的咨询服务 135
二、听力残疾儿童随班就读的社会交流 139
第二部分 经验选编 145
加强听力残疾儿童随班就读管理的初步做法 北京市崇文区教育局 郭九菊 145
贯彻义务教育法，做好听力残疾儿童随班就读工作 北京市崇文区上堂子小学 151
王晶随班就读给我们的启示 北京市宣武区姚家井小学 薛秉忠 156
聋而不哑的就读尝试 北京市东城区北官厅小学 杨淑芬 166
爱使全庆走上成功之路 北京市西城区太平湖小学 171
提高汪磊随班就读的能力 北京市崇文区体育馆路小学 李秀芝 王建业 176
一个母亲和聋孩子走过的路 中国聋儿康复研究中心 万选蓉 182
我是怎样辅导张悦学习的 北京市西城区妇婴医院 林雪征 190
第三部分 参考资料 197
一、重要法律、文件摘编 197
二、名词解释 204
附录：北京市听力残疾儿童随班就读情况调查报告 214