第一章 心理学与课堂教学管理 1
第一节 心理学及其发展 1
一、心理学的性质 1
二、从思辨的心理学到实验的心理学 3
三、从理论心理学到应用心理学 6
第二节 心理学与课堂教学管理的结合 7
一、心理学在课堂教学管理中的作用 7
二、与课堂教学管理关系密切的心理学 13
三、本书的内容体系 15
第三节 课堂教学管理心理的研究原则和方法 18
一、课堂教学管理心理研究的基本原则 18
二、课堂教学管理心理的研究方法 20
第二章 教师对学生的认知 26
第一节 教师对学生的认知及其种类 26
一、什么是教师对学生的认知 26
二、教师对学生认知的类型 30
第二节 影响教师对学生认知的因素 33
一、学生的特征 34
二、课堂情境的因素 35
三、教师自身的因素 36
第三节 教师对学生的印象与偏见 38
一、教师对学生印象的形成 38
二、教师对学生的偏见 43
第三章 学习动机的激励 50
第一节 学习动机概述 50
一、什么是学习动机 50
二、学习动机的构成因素 52
三、学习动机的分类 56
第二节 影响学习动机的因素 58
一、影响学习动机的客观因素 58
二、影响学习动机的主观因素 61
第三节 学习动机的激励技巧 67
一、内部学习动机的激发 68
二、外部学习动机的激发 72
第四章 学习态度的形成与改变 79
第一节 学习态度概述 79
一、什么是学习态度 79
二、学习态度的构成因素 80
三、学习态度的特征 81
四、学习态度的功能 82
第二节 学习态度的形成与改变 83
一、学习态度的形成 83
二、学习态度的改变 88
第三节 学习态度的测量 95
一、塞斯顿量表 95
二、利克特量表 98
三、哥特曼量表 100
第四节 改变学习态度的有效方法与技术 103
一、说服 103
二、利用集体规定 107
三、角色扮演法 108
四、条件反射法 110
第五章 课堂问题行为的预防及矫正 112
第一节 课堂问题行为概述 112
一、什么是课堂问题行为 112
二、课堂问题行为的类型 114
三、教师对课堂问题行为的态度 116
第二节 焦虑与课堂问题行为 121
一、什么是焦虑 121
二、焦虑与问题行为 123
三、维持适中焦虑的技术 124
第三节 挫折与课堂问题行为 129
一、课堂里的挫折及其原因 129
二、挫折与课堂问题行为 131
三、提高挫折容忍力的技术 133
第四节 社会影响与课堂问题行为 138
一、社会文化的影响 138
二、大众媒体的影响 139
三、同龄伙伴的影响 140
第五节 家庭与课堂问题行为 141
一、注意学生的家庭结构 141
二、了解学生在家庭里的地位 142
三、弄清家长的养育方式 143
第六章 课堂里的师生交往 144
第一节 课堂里师生交往的性质与过程 144
一、课堂里师生交往的性质 144
二、师生交往的类型 145
三、师生交往的过程 148
四、师生交往的心理功能 149
第二节 语言交往和非语言交往 151
一、语言交往 151
二、非语言交往 153
第三节 师生交往的障碍及其排除 156
一、交往者的主体障碍 156
二、交往中的客观障碍 159
三、交往方式的障碍 160
四、师生交往障碍的排除 161
第七章 课堂里的人际关系及其协调 165
第一节 课堂里的师生关系 166
一、师生关系的特征 166
二、师生关系的和谐与冲突 167
三、协调师生关系的条件 171
第二节 课堂里的学生关系 175
一、学生在课堂里的吸引与排斥 175
二、学生在课堂里的合作与竞争 178
第三节 课堂里人际关系的测量 180
一、社会测量法 181
二、参照测量法 184
三、心理距离测量法 185
第八章 课堂里的群体及其对策 187
第一节 课堂里的非正式群体 187
一、什么是非正式群体 187
二、非正式群体的类型 188
三、正确对待课堂里的非正式群体 190
第二节 班集体及其培养 193
一、班集体的性质 193
二、班集体的形成过程 194
三、良好班集体的培养 197
第九章 课堂气氛的创造 202
第一节 课堂气氛及其作用 202
一、课堂气氛的性质 202
二、课堂气氛的类型 203
三、课堂气氛的作用 205
第二节 创造良好课堂气氛的条件 211
一、教师的领导方式 211
二、教师的移情 215
三、教师的期望 216
四、教师的焦虑 218
第十章 课堂纪律的维持 221
第一节 课堂纪律的性质 221
一、什么是课堂纪律 221
二、课堂纪律的功能 222
三、课堂纪律的类型 225
第二节 维持课堂纪律的有效技巧 228
一、严格要求与体贴爱护相结合 228
二、正确运用奖励与惩罚 230
三、千方百计使学生集中注意 234
四、适时使用教育机智 236
第十一章 课堂结构的创设 238
第一节 课堂结构概述 238
一、什么是课堂结构 238
二、课堂结构的功能 240
三、创设课堂结构的心理学原则 241
第二节 课堂的情境结构 244
一、学生座位的分配 244
二、班级机构的构建 246
三、课堂常规的设置 248
四、班级规模的控制 249
第三节 课堂的教学结构 251
一、教学内容结构的构思 251
二、教学语言结构的设计 254
第十二章 课堂的领导 257
第一节 课堂领导概述 257
一、课堂领导的性质 257
二、课堂领导的决策 258
三、课堂领导的影响力 261
第二节 学生领导核心的形成 265
一、班委会的素质结构 265
二、班委成员的心理相容 267
三、班委会的调整 268
三、班干部的培养与教育 269
第三节 班主任的心理品质 270
一、班主任的责任心 271
二、班主任的教育能力 272
三、班主任的角色观念 275
四、班主任的挫折忍受力 276
五、班主任的人格结构 277
六、班主任的威信 278
后记 280
参考文献 282