绪论 1
第一章 小学教育的特质 13
第一节 小学教育的困惑 14
第二节 小学教育的特质 26
第三节 小学教育的目标 35
第二章 学前—小学教育一体化 45
第一节 问题的提出 46
第二节 学前—小学教育一体化的构想 63
第三节 学前—小学教育一体化的条件准备 71
第三章 全球化背景下的小学教师教育 82
第一节 全球化背景下教师教育的变革 82
第二节 全球化背景下小学生的素质建构 87
第三节 全球化背景下小学教师的素质构建 96
第四章 小学教师的知识基础 105
第一节 小学教师知识基础演进阶段及其研究意义 105
第二节 现有教师专业化知识基础分析与批判 109
第三节 新的知识基础构成 114
第五章 根据性知识（一）——教育价值知识 125
第一节 教育是一种价值 125
第二节 教育价值的表述 147
第六章 根据性知识（二）——教师心理学知识素养 160
第一节 心理学知识的根据特性 160
第二节 小学教师所需要的心理视阈的形成 165
第七章 目的性知识 185
第一节 目的性知识境域 185
第二节 人性建构——教育哲学视阈下小学教师目的性知识 193
第八章 教育相关知识 203
第一节 教育经济相关 205
第二节 教育政治相关 210
第三节 教育文化相关 215
第四节 教育条件相关 221
第九章 学科知识 227
第一节 学科知识的特性 227
第二节 学科知识类别 234
第十章 学科教学知识 258
第一节 学科教学知识的特性 259
第二节 学科教学知识类别 266
第十一章 生活教育知识 290
第十二章 班级管理知识 300
第一节 班级管理知识的特性 301
第二节 新班主任素养 304
第三节 班主任实务 310
第十三章 教育学术——教师专业化的发展走向 316
第一节 教师的本质分析 316
第二节 教师专业化发展的模糊境域 322
第三节 走向教育学术 326
第四节 大学后教育——教师教育的起点 329
参考文献 334
后记 338