【序言】 1
［第一章］ 爱是永恒的教育理念 1
激情燃烧的岁月，教师职业选择了我 2
愧在初为人师 4
童心是师爱的源泉 7
爱心是好教师的基本条件 10
教师的尊严是学生给的 11
教师对学生应博爱 12
没有爱，便没有教育 13
有了爱，不等于就有了教育 15
民主教育的内涵 18
在平等中培养平等 19
为学生的“美丽人生”奠定美好的开端 23
把童年还给童年 25
［第二章］ 提高教师的素养 27
做有思想的教师 28
“真教育是心心相印的活动”——学习陶行知伟大的师爱精神 29
一、奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”二、理解之心：“我们要懂得儿童”三、平等之心：“拜小孩为老师”四、责任之心：“创造出值得自己崇拜的学生”追随苏霍姆林斯基 35
一、真诚的人道主义情怀二、素质教育的先行者阅读和写作，提高教师素质 39
从做学生的“灵魂工程师”到“向学生学习” 44
请尊重学生的选举权 46
应回答学生最关心的问题 48
青年班主任怎样提高科研修养 50
勇于承认自己的错误 53
［第三章］ 育人之道 55
爱国主义教育：通过改进来加强 56
引导学生发现美 60
“我们与他们不一样！” 62
培养学生爱他人的良好品质 66
“让每一个孩子抬起头来！” 68
怎样培养学生的平等意识 69
用人格魅力征服学生 75
不要伤害学生的自尊 78
什么是真正的素质教育 80
素质教育呼唤高素质教师 82
从“他律”到“自律” 83
警惕“素质教育”变味 84
“减负”不仅仅是少布置作业 85
［第四章］ 走出教育误区 89
把教育失误变成教育财富 90
罚站任安妮——我永久的痛 91
无意中伤害了童心 94
拳头，竟对准了学生 95
那一夜，我通宵未眠& 98
绝不培养告密者 101
教育也是“遗憾的艺术” 105
警惕专制的“爱” 107
［第五章］ 班主任工作 109
培养学生的自我教育能力 110
学生评语能否换张面孔 111
为自己的班起一个名 117
形成班级管理独特的基本模式 120
引导学生自己教育自己 122
班主任的苦与乐 124
班主任的解放 126
做胸襟开阔、心灵自由的班主任 130
展开小组竞争 增强班级活力 135
假集体主义倾向的防止 138
怎样处理“早恋” 140
［第六章］ 班级管理以学生为主体 143
让每个学生都成为班级管理者——谈学生干部的培养 144
“任何一个不做事的公民都是贼！” 146
以集体的力量影响学生 148
培养学生干部的自治能力 149
权威转化——学生自理的良策 150
班规“法治”让班级管理最大化 153
“法治”管理的意义 158
教育惩罚与民主教育 160
［第七章］ 锻造卓越人格——“优生”的培养 165
对“优生”培养的思考 166
程桦：让思想飞翔 171
杨嵩：在顺境中不断战胜自我 183
黄金涛：日记中的心路历程 194
王铜：男子汉的追求！ 206
［第八章］ 学生思想改造工程 219
转化“后进生”：最好的教育科研 220
让“后进学生”享受成功 223
把更多的关爱给“后进生” 229
一、民主：用心灵赢得心灵二、科学：把教育主动权交给学生三、个性：不以分数论英雄我的“后进生”转化手记 234
“你觉得你有上进心吗？” 235
我和万同的故事——“后进生”转化手记 244
［第九章］ 学生青春心理健康教育 277
心灵在呼唤 278
“难道我真的得了什么病吗？”——一位少女的谈话录音 280
青春期心理教育的途径与形式 284
心理辅导通信选 292
我是不是变坏了？我怎样改变自己孤僻的性格？男女同学交往引起别人误解怎么办？什么样的自我是最美的？心灵，是这样打开的 297
细心呵护心灵的幼芽 300
［第十章］ 语文教学 305
语文：请给学生以心灵的自由 306
教学民主：学生心灵的呼唤——对一次语文学习调查的述评 309
我的“语文教育”观的形成过程 313
我的“语文教育”的具体做法 317
从《未来日报》到《石室晨报》——介绍我班的“班级日报” 324
口语训练——以说促思 328
听力训练——以说练听 332
阅读训练——以说带读 334
写作训练——以说助写 337
逼问激疑：让问题点燃学生的求知欲 339
用高尚的作品鼓舞人 342
质疑公开课 346
用感情融会感情，让思想碰撞思想——《冬天》教学课堂实录 352
温馨的回忆——一次作文评讲 363
【附录】 镇西小语 374