目 录 1
原书序 1
第一章教育评价的历史与现状 1
第一节 教育测量运动前期史——考试 2
的历史 2
第二节 教育测量运动与教育评价运动 5
第三节 教育评价的最近动向 15
第二章教育评价的目的、功能、领域 26
第一节 教育评价的目的和功能 26
第二节 教育评价的领域 33
第三章教育评价方法 37
第一节 观察法、评定法和轶事记录 37
第二节 测验法 44
第一节 去向指导的概念和一般原理 1 46
第三节其他评价方法 51
第一节教学过程的评价 58
第四章学习、学力的评价 58
第二节 学力的评价 69
第三节 学习、学力评价的最近动向 80
第一节 智力与智力测验 82
与评价 82
第五章智力、创造性、性向的测量 82
第二节 创造性和创造性测验 89
第三节 性向和性向评价 93
第六章人格、行为、道德性的评价 98
第一节 人格与人格评价 98
第二节 行为与行为评价 106
第三节 道德性与道德评价 108
第一节 体力、健康的评价的意义和 113
必要性 113
第七章体力、健康的评价 113
和领域 118
第二节 体力、健康的评价的对象 118
第三节 体力和健康的评价方法 123
第四节 体力、健康的评价的特点 129
第八章学生指导评价 131
第一节 学生指导评价的意义及必要性 131
第二节 学生指导评价的对象和领域 132
第三节 学生指导评价的方法和技术 135
第四节 学生指导评价的年度计划 138
第五节 学生指导评价的结果的利用 141
第九章去向指导评价 146
第二节 评价的目的和领域 150
第三节 去向指导评价的方法和技术 155
第十章特别活动评价 172
第一节 特别活动评价的意义和必要性 172
第二节 特别活动评价的方法 180
第三节 特别活动评价的观点 183
第十一章学校评价 189
第一节 学校评价的意义和必要性 189
第二节 学校评价的领域和方法 191
第三节教育课程评价 195
第四节 学校组织、运营领域的评价 199
第十二章盲学校、聋学校和养护学校的指导 203
与评价 203
第一节 盲学校的指导和评价 203
第二节 聋学校的指导和评价 208
第三节 养护学校（病弱儿童）的指导和 214
评价 214
评价 219
第四节 养护学校（肢残儿童）的指导和 219
导和评价 226
第五节 养护学校（智力落后儿童）的指 226
第六节 养护学校（严重障碍儿童、多种 232
障碍儿童）的指导和评价 232
第十三章指导纪要和通信簿 240
第一节 指导纪要的意义和历史 240
第二节 现行指导纪要的法律根据和内容 243
第三节 通信簿的意义和理想的通信簿 250
第一节 教育活动的测量 255
第十四章教育评价的基础统计 255
第二节分布的特征 258
第三节 得分比较 268
第四节 测定值的关系 271
第五节检验 278
第十五章战后日本的入学考试 285
第一节 中等教育新生选拔的现状与问题 286
第二节 大学新生选拔的现状与问题 290
译后 294