第一章 微格教学理论与实践 1
第一节 微格教学概述 1
一、什么是微格教学 1
二、微格教学的产生和发展 2
三、微格教学的理论依据 5
四、微格教学的基本特点 7
五、微格教学的作用 9
第二节 微格教学的开展模式 10
一、斯坦福大学及芝加哥大学模式（美国） 10
二、悉尼大学模式（澳大利亚） 12
三、新乌斯特大学及斯特灵大学模式（英国） 14
四、对各国微格教学模式的分析 17
五、我国的微格教研模式 19
第三节 微格教学设计与教案编写 20
一、微格教学的教学设计 20
二、微格教学教案的编写 21
第四节 微格教学过程的组织实施 22
一、理论学习和辅导 22
二、教学技能分析 23
三、组织示范观摩 23
四、指导备课 24
五、角色扮演 24
六、反馈评议 25
七、修改教案，反复训练 26
第五节 微格教学技能的评价与反馈 26
一、微格教学评价的意义和作用 27
二、评价指标体系的建立 29
三、微格教学评价的实施 30
四、微格教学中的反馈 35
思考与练习 36
第二章 微格教室的组成与使用 37
第一节 微格教室的组成 37
一、微格教室的特点 37
二、微格教室的设计 38
三、微格教室常用设备 39
第二节 福建师大微格教室的使用 40
一、微格教室系统构成 40
二、微格教学系统整体功能设计 44
三、微格教室设备使用 45
四、微格教学过程的控制 47
五、微格教学技能评价软件使用 55
思考与练习 58
第三章 美术教学语言技能 59
第一节 教学语言技能概述 59
第二节 教学语言的作用 60
一、传递知识信息 60
二、组织课堂教学 61
三、启发学生学习 62
四、发挥示范作用 65
五、实现情感交流 65
第三节 教学语言技能的构成要素 66
一、基本语言技能 66
二、特殊语言技能 68
第四节 美术课堂教学语言的类型 74
一、一般教学语言与美术专业语言 75
二、口头表达语言、书面语言和体态语言 76
第五节 教学语言技能的应用 77
一、运用教学语言技能的技巧 77
二、如何提高教学语言技能 80
三、在运用美术教学语言技能时应注意的几个问题 80
第六节 教学语言技能评价单 84
思考与练习 85
第四章 美术教学体态语言技能 86
第一节 体态语言技能概述 86
一、什么是体态语言 86
二、体态语言的特点 86
第二节 体态语言在教学中的作用 87
一、能替代有声语言 87
二、能辅助有声语言，增强有声语言的表达效果 87
三、能扩大教师教学信息的传递量，增加学生对有用信息的接受量 88
四、能真实地反映教师的气质和人格，强化教师的角色意识，增加教师对自身的约束力 88
第三节 体态语言的分类 88
一、视—动符号系统 88
二、时空组织系统 89
三、目光接触系统 89
四、辅助言语系统 89
第四节 体态语言技能的应用 90
一、眼神变化 90
二、表情变化 93
三、手势变化 96
四、体态变化 99
第五节 教态变化技能评价单 103
思考与练习 104
第五章 美术教学板书、板画技能 105
第一节 板书、板画技能概述 105
第二节 板书、板画的作用 106
一、板书的作用 106
二、板画的作用 108
第三节 板书、板画技能的构成要素 109
一、书写和绘图 109
二、内容的编排 109
三、版面的布局 109
四、时间的掌握 110
第四节 板书、板画技能的类型 110
一、具有版式设计意味的板书、板画 110
二、一般板书形式 112
第五节 板书、板画技能的应用 114
一、板书、板画设计的方法 114
二、运用板书技能的原则 116
第六节 板书技能评价单 118
思考与练习 118
第六章 美术教学讲解技能 119
第一节 讲解技能概述 119
第二节 讲解技能的作用 120
一、有利于突破教学难点及突出教学重点 120
二、有利于提高课堂效率 120
三、有利于提高学生的学习兴趣 120
四、有利于培养学生的学习能力 121
五、有利于对学生进行思想教育 121
第三节 讲解技能的构成要素 121
一、建立讲解的结构框架 121
二、突出重点 125
三、突破难点 126
四、语言表达 126
五、使用例证 128
六、反馈与调整 131
七、情感控制 132
第四节 讲解技能的类型 132
一、描述、叙述性讲解 132
二、说明、解释性讲解 133
第五节 讲解技能的应用 139
一、充分准备 139
二、了解学生 140
三、组织有序 140
四、讲解精练及与其他教学技能相结合 140
五、注意反馈和控制 141
第六节 讲解技能评价单 141
思考与练习 142
第七章 美术教学演示技能 143
第一节 演示技能概述 143
第二节 演示技能的作用 143
一、增强感性认识，形成正确的表象 143
二、培养学生的美术操作技能 144
三、培养学生的观察力、想象力和审美感受力 144
四、有利于突破教学难点 145
五、提高学生的学习兴趣 151
六、增强记忆 152
第三节 演示技能的构成要素 152
一、演示媒体的选择 152
二、演示媒体的优化 155
三、演示的程序安排 155
四、演示的操作控制 157
五、组织引导 157
第四节 演示技能的类型 158
一、范画、范例的演示 158
二、模像演示 159
三、实验演示 160
四、电化教学演示 160
第五节 演示技能的应用 178
一、目标性原则 178
二、直观性原则 179
三、科学性原则 179
四、参与性原则 179
五、安全性原则 179
第六节 演示技能评价单 179
思考与练习 180
第八章 美术教学提问技能 181
第一节 提问技能概述 181
第二节 课堂教学提问艺术的作用 182
一、激发兴趣，集中注意 182
二、启发思维，调控课堂 182
三、沟通情感，获取反馈 183
四、促进新旧知识联系 183
五、培养口头表达能力 184
第三节 提问技能的构成要素 184
一、提问框架 184
二、语言措辞 184
三、分配和指导 185
四、停顿和语速 185
五、反应与探询 186
第四节 提问的类型 187
一、回忆性提问 187
二、理解性提问 189
三、分析性提问 191
四、综合性提问 192
五、评价性提问 193
第五节 运用提问技能的原则和策略 194
一、提问的原则 194
二、提问的策略 195
第六节 提问技能的应用 197
一、运用提问技能的方法与技巧 197
二、运用提问技能的注意事项 200
第七节 提问技能评价单 202
思考与练习 202
第九章 美术教学导入技能 204
第一节 导入技能概述 204
第二节 课堂教学导入艺术的作用 204
一、提示学生有意注意，进入学习准备状态 205
二、明确教学目标任务，形成学生学习期待 205
三、引起美术学习兴趣，激发学生求知欲望 205
四、点燃学生的思维火花，增强独立思考能力 205
五、创设愉悦的教学氛围，形成积极的学习心态 206
第三节 导入的类型与设计 206
一、语言类导入法 206
二、游戏类导入法 209
三、展示类导入法 210
四、演示类导入法 211
五、实验类导入法 213
六、问题类导入法 214
七、表演类导入法 216
八、跨科渐入法 217
九、应时类导入法 218
第四节 导入技能的应用 218
一、导入的目的性和针对性要强 218
二、导入要简洁 218
三、导入要有启发性和关联性 219
四、导入要有趣味性 219
五、导入要有艺术性 219
六、导入要有多样性 219
第五节 导入技能评价单 220
思考与练习 220
第十章 美术教学强化技能 221
第一节 强化技能概述 221
第二节 强化技能的作用 222
一、在课堂组织方面 222
二、在学生学习方面 223
三、在情感培养方面 223
四、在课堂教学方面 224
第三节 强化技能的类型 225
一、语言强化 225
二、动作强化 227
三、标志强化 229
四、活动强化 230
第四节 强化技能的应用 231
一、应用强化技能的技巧 231
二、运用强化技能的原则 235
第五节 强化技能评价单 237
思考与练习 238
第十一章 美术教学结束技能 239
第一节 结束技能概述 239
第二节 结束技能的作用 240
一、整理作用 240
二、审美作用 240
三、评价作用 240
四、检测作用 240
五、创作作用 241
第三节 结束技能的构成要素 241
一、给出信号 241
二、提示要点 241
三、检验学习结果 242
四、应用巩固 242
五、拓展延伸 242
第四节 结束技能的类型 242
一、总结归纳式 243
二、分析比较式 244
三、巩固练习式 246
四、展开活动式 247
五、拓展延伸式 248
第五节 结束技能的应用 249
一、应用结束技能的基本要求 249
二、应用结束技能应该避免的几个问题 250
三、应用结束技能的原则 251
第六节 结束技能评价单 253
思考与练习 253
第十二章 美术教学组织技能 254
第一节 美术教学组织技能概述 254
第二节 组织课堂教学的作用 254
一、组织和维持学生的注意 254
二、引起学生的兴趣和动机 255
三、加强学生的自信心和进取心 255
四、帮助学生建立良好的行为标准 255
五、创造良好的课堂气氛 255
第三节 组织技能的构成要素 256
一、提出要求 256
二、安排程序 256
三、指导和引导 257
四、鼓励与纠正 257
五、总结 257
第四节 组织技能的类型 257
一、管理性组织 257
二、指导性组织 258
三、组织学生自学 259
第五节 课堂组织管理技能的应用 260
一、注意组织课堂教学的方式与时机 260
二、注意身教与示范 260
三、注意严格要求与耐心说服 261
四、注意面向全体学生 261
第六节 组织技能评价单 262
思考与练习 262
第十三章 美术教学设计技能 263
第一节 美术教学设计技能概述 263
一、什么是教学设计 263
二、什么是美术教学设计技能 263
第二节 美术教学设计技能的作用 264
一、促进教学的系统化与科学化 264
二、促进教学理论与实践的结合 264
三、促进教师素质与能力的提高 264
四、促进师生关系的建立 264
第三节 美术教学设计的基本要素 264
一、教学对象 264
二、教学目标 265
三、教学策略 265
四、教学评价 265
五、教学设计模式的构成 265
第四节 美术教学设计前期的分析 266
一、学习需要的分析 266
二、学习内容分析 267
三、学习者分析 270
四、美术课堂教学环境分析 272
第五节 美术教学前期的设计技能 272
一、美术教学目标的设计 272
二、美术教材的设计 278
第六节 美术教学策略的设计技能 283
一、教学方法的分类 283
二、美术新课程提倡的三种学习方式 284
三、美术教学中特殊的学习方法 285
四、教学方法选择的依据 286
第七节 教学过程的设计 290
一、学生学习过程的表述 290
二、教学过程设计的原则 292
三、教学过程流程图的编制 293
四、教学媒体的设计 293
五、教学评价的设计 296
第八节 教学设计技能评价单 308
思考与练习 309
第十四章 美术教学说课与评课技能 310
第一节 说课技能 310
一、说课技能概述 310
二、说课技能的作用 311
三、说课与备课、上课的关系 312
四、说课技能的内容 313
五、说课技能的应用 319
六、说课技能评价单 326
第二节 评课技能 327
一、评课技能概述 327
二、评课技能的作用 327
三、评课的内容 328
四、评课技能的应用 329
五、评课技能评价单 332
思考与练习 332
参考文献 334
后记 336