第一章 特殊教育课程与教学法概述 1
第一节 特殊教育课程概述 1
一、特殊教育课程的概念 1
二、特殊教育课程的历史发展 1
三、特殊教育课程设置的原则 7
四、特殊教育课程的评价 12
五、特殊教育潜在课程与经验课程 15
六、特殊教育课程的发展趋势 18
二、影响教学法发展和采纳的因素 19
一、特殊教育教学法的概念 19
第二节 特殊教育教学法 19
三、特殊教育教学方法原理 20
四、特殊儿童教学中普通教学法的应用 22
第二章 盲校课程设置 29
第一节 盲童教育目标 29
第二节 盲童教育形式 30
一、专门学校 30
二、特殊班 31
三、随班就读 31
一、课程设置的根据 33
第三节 盲校课程设置 33
二、课程设置的原则 36
三、我国盲校课程的演进 38
第四节 盲童中、小学校教学科目设置的意义 41
一、德育学科 41
二、语文学科 42
三、数学学科 45
四、认识初步 46
五、科学学科 46
六、社会学科 47
七、体育学科 49
八、艺术科学 51
九、劳动技术学科 52
十、特殊学科 53
第五节 低视力儿童课程设置 54
第三章 盲校教学法 57
第一节 盲校教学过程的特殊性 57
一、直接经验范围狭窄对盲童认知的影响 57
二、认知通道的特殊性决定盲校教学进程 58
第二节 盲校教学及其策略 59
四、学习环境的适当安排 60
三、持续不断的个别辅导 60
一、重视学前期预备技能的训练 60
二、教材呈现方式的变通 60
第三节 盲校教学原则 61
一、多种感觉通道综合运用的原则 61
二、视觉缺陷补偿原则 62
三、实用性原则 62
第四节 盲校教学法 62
一、模仿法 62
三、机械学习法 63
四、直观性教学法 63
二、尝试错误法 63
第五节 低视力儿童教学法 67
一、低视力儿童教学原则 67
二、教学辅导要求和方法 68
第六节 盲校教学方法的选择和运用 70
一、选择教学方法的基本标准 70
二、各种教学方法有机地结合使用 71
附录：盲童课堂教学案例 72
第四章 聋校课程设置 76
第一节 聋校教育目标 77
一、德育目标 77
五、劳动与技术教育目标 78
四、美育目标 78
二、智育目标 78
三、体育目标 78
第二节 聋校课程设置的理论基础与教学计划演变 79
一、聋校课程设置的理论基础 79
二、我国聋校教学计划的演变 81
第三节 聋校课程设置的原则 85
一、三个面向和全面发展的原则 86
二、优化课程结构的原则 87
三、社会需要和受教育者个性发展统一的原则 87
二、聋校现行课程方案的特点 88
一、全日制聋校课程方案 88
第四节 聋校的现行课程 88
三、听力语言残疾儿童、少年教育的学科门类和活动安排 90
第五节 听力语言训练课 100
一、听力语言训练的基本原则与方法 101
二、助听器的选用与使用指导 102
第五章 聋校教学法 105
第一节 听力语言残疾儿童教育与教学策略 106
一、加强早期教育 106
三、普通班教师在教学上的配合 108
二、听力语言残疾儿童家长的辅导 108
四、助听器使用、检修与保养指导 109
五、注重能力与个性发展 110
第二节 聋校教学原则 110
一、共同的原则 111
二、特殊的原则 115
第三节 聋校教学方法 119
一、教语音的方法 120
二、教看话的方法 120
第四节 聋校教学法的选择与运用 121
一、选择教学法的依据 121
三、纠正语言缺陷的方法 121
二、教学法的具体运用 123
附录 聋校课堂教学案例 123
第六章 弱智学校课程设置 127
第一节 弱智儿童教育目标与教育形式 127
一、弱智儿童的教育总目标 127
二、弱智儿童的教育形式 127
第二节 弱智学校课程设置的原则 129
一、弱智学校课程的理论基础 129
二、弱智学校课程编订的原则 129
一、轻度弱智儿童的教育目标 133
第三节 轻度弱智儿童的课程设置 133
二、全日制弱智学校现行课程设置 134
第四节 中度弱智儿童教育课程 137
一、中度弱智儿童的教育教学目标 137
二、中度弱智儿童的教育课程设置 137
第五节 重度弱智儿童教育课程 139
一、重度弱智儿童的教育目标 139
二、重度弱智儿童的教育课程 139
第一节 弱智儿童的教学策略 141
一、弱智儿童的心理特点 141
第七章 弱智学校的教学法 141
二、弱智儿童的教育教学策略 143
第二节 弱智儿童的教学原则 145
一、一般的教学原则 146
二、特殊的教学原则 147
第三节 弱智儿童的教学法 152
一、行为矫正法 152
二、任务分析法 153
三、模仿法 154
四、引导式教学法 155
五、伙伴帮助法 156
六、个别指导法 157
七、游戏法 158
八、过度学习法 158
九、诊疗教学法 159
十、能力本位法 160
十一、单元教学法 161
十二、多重感觉教学法 162
三、实行有区别的教学 163
二、通过教学使全体学生都得到提高 163
一、教育目的任务的整体性和综合性 163
第四节 弱智儿童随班就读教学法 163
四、个别辅导 165
五、发挥伙伴帮助的作用 166
第五节 个别化教育方案 166
第六节 弱智儿童教学法的运用 172
附录 教案举例和课程教学纪实 174
第八章 超常儿童教育课程设置 181
第一节 超常儿童教育课程的基本知识 183
一、课程论基础 183
二、课程设置的原则 185
三、超常儿童教育课程类型 189
四、超常儿童教育课程应着眼于培养全面发展的人 191
第二节 超常儿童教育课程 191
一、超常儿童课程的历史演进 191
二、超常儿童教育的组织形式 193
三、充实学习课程 194
四、超常儿童教育增加的科目 199
第九章 超常儿童的思维发展与教学法 201
第一节 超常儿童教学法概念 201
一、超常儿童教学法的理论基础 201
二、超常儿童教学法的特殊性 202
第二节 超常儿童教学原则 207
一、教与学的民主原则 207
二、重视学习过程的原则 207
三、鼓励自我评价的原则 208
四、教学情境原则 208
第三节 超常儿童的思维发展 209
一、超常儿童智能生长的核心是促进其思维的发展 209
二、超常儿童元认知能力的培养 217
三、认知风格与创造力 220
四、超常儿童非智力因素的培养 222