引言 1
第一章 教书育人是教师的天职 1
第一节 教书育人是每个教师的神圣职责 1
第二节 教师是大学生成才教育的主力军 3
第三节 “罗森塔尔效应”的启示 7
第四节 教书育人必须体现“苏步青精神” 10
第五节 充分调动广大教师教书育人的积极性和主动性 12
第六节 我经历了“由不自觉到有所自觉”的过程 15
第七节 浅论“得失观” 17
第一节 成才教育的具体目标 22
第二章 教书育人必须立足于成才教育 22
第二节 成才教育的“三步曲” 25
第三节 成才教育的基础观 28
第四节 班主任应该成为“合力”的组织者 46
第三章 成才教育必须着眼于激励和调动学生的积极因素 51
第一节 正确地估价自己的教育对象 51
第二节 帮助大学生正确地认识自己 54
第三节 帮助大学生克服懒散的情绪，培养起朝气蓬勃，奋发进取的精神风貌 59
第四节 培养起有规律的学习、生活习惯 63
第四章 成才教育必须遵循科学的教育原则 66
第一节 “复制型”和“储备型”人才模式不可取 66
第二节 坚持基本规格与因材施教相结合的原则 68
第三节 坚持教师的主导作用与学生的主体作用相结合的原则 75
第四节 坚持知识传授与能力培养相结合的原则 80
第五节 帮助和指导同学正确地理解和进行独立思考 89
第六节 必须树立终身教育的观点 97
第五章 成才教育必须抓好学风建设 100
第一节 坚持“学生以学为主”的原则 100
第二节 培养勤奋刻苦学习的优良风气 102
第三节 把竞争机制引入到学风建设上来 108
第四节 坚持人才培养的淘汰制 112
第五节 提倡“冒尖”，鼓励“冒尖” 114
第六节 加强对大学生学习方法的指导 120
第七节 严格校规校纪，保证正常教学秩序 122
第六章 成才教育必须探索科学的工作方法 127
第一节 从“理管型”转变为“参谋型” 127
第二节 班主任不是“教师爷” 131
第三节 理解和信任是班主任工作的纽带和基础 137
第四节 对大学生谈恋爱问题的思考 139
第五节 运用好“同龄人更易于接受同龄人教育”的规律 143
第六节 组织和指导大学生开展社会调查和社会服务 144
第七节 开展跟踪调查，获取“反馈信息” 148
后记 154