第一章 引论 1
现代化与青少年 1
动荡的青少年时期 1
社会、文化环境与个体的心理 3
社会现代化与人的现代化 3
学校应该教给学生什么 5
学校心理辅导概述 11
心理辅导的基本含义 11
学校心理辅导的基本观点 13
青少年心理辅导的基本构架 19
第二章 青少年发展的基本理论 23
早期理论 23
霍尔的心理学复演说 23
霍林沃思的心理性断乳 25
彪勒的反抗期 25
斯普兰格的第二次诞生 27
精神分析理论 28
弗洛伊德的性欲发展论 28
安娜·弗洛伊德的自我防御机制 29
埃里克森的心理社会发展阶段理论 30
认知发展理论 34
皮亚杰的认知发展理论 34
柯尔伯格的道德认知发展理论 39
社会学习理论 44
观察学习的概念 44
观察学习的过程 45
榜样示范 47
观察学习的内部机制 49
近期的理论（历史理论） 51
第三章 青少年自我意识与辅导 54
关于“自我”的界说 54
主观我与客观我（I和me） 54
镜中我 55
社会互动的我 56
本能驱动的自我（ego） 57
适应性自我 58
青少年自我意识发展的特点 59
什么叫自我意识 59
自我评价 60
自我体验 64
自我控制 69
自我意识的形成和发展 71
从生理自我、社会自我到心理自我 72
自我来自于社会经验和活动 75
青少年的同一性 76
同一性问题的理论背景 76
同一性发展的四种状态 77
青少年的自我效能 78
自我效能的功能 79
自我效能的作用机制 80
自我效能的来源 83
自我意识辅导要点 85
学会自知 85
提高自我效能 85
克服自我意识的障碍问题 89
案例 找回失落的自我 89
第四章 青少年性心理发展与辅导 97
青少年的生长发育 97
身体外形的变化 97
内部功能的变化 99
性成熟 101
早熟与晚熟 101
青少年性意识 102
性好奇、性朦胧 102
性别角色 103
性观念 109
异性同伴交往 111
青少年异性交往的特点 111
异性交往引起的亲子冲突 113
破除异性交往中的偏见 116
怀心理问题 118
自慰 118
遗精恐怖与初潮焦虑 122
性侵犯 123
性失误与性罪错 124
性变态 127
性心理辅导要点 129
性教育内容的适切性 129
成年人要走出性教育的误区 132
增强青少年自我调适的能力 133
案例 特别的爱和特别的你 137
第五章 青少年情绪与辅导 144
情绪界说 145
关于情绪的界定 145
情绪、情感和感情 146
情绪的结构和分类 147
情绪的特征 153
情绪与情绪智力 156
对传统智力的挑战——多元智能观 156
建立情绪与智能的联结 157
青少年情绪发展的特点 159
青少年情绪活动的特点 159
青少年情绪表达形式 160
青少年情绪调适 163
情绪健康是心理健康的重要标志 163
青少年情绪调适的一般方法 164
纠正非理性想法 166
青少年压力与应付 170
关于压力 170
压力源和生活事件 172
青少年的压力源 175
青少年压力的应付 179
青少年情绪问题的辅导 184
焦虑 184
抑郁 187
恐怖 189
案例 从忧郁到开朗 191
第六章 青少年学习与辅导 201
学习和学习心理辅导 202
关于学习的界定 202
学习心理辅导的主要任务 203
学习过程的原理 204
信息加工理论简介 205
注意 207
短时记忆 209
长时记忆 211
问题解决 219
学习动机 221
学习动机的涵义 221
习得性无能 222
积极的成就期望 224
积极的能力信念 226
学习策略 227
学习策略的涵义 227
基本学习策略 228
支持性学习策略 230
自我调控策略 236
学习心理问题辅导 240
学习困难学生辅导 240
学习怠惰学生辅导 248
学习退避行为辅导 249
案例 他告别了厌学 251
第七章 青少年道德发展与教育 257
青少年道德发展研究概述 257
早期的研究 258
第二次世界大战之后的研究 259
20世纪80年代美国的研究 261
20世纪80年代苏联的研究 263
我国青少年道德发展的研究 267
青少年道德认知发展 268
道德观念发展 268
道德因果关系认识 272
道德判断能力 274
青少年道德情感发展 275
良心与道德的内化 276
移情作用 276
羞愧感 278
爱国情感 279
青少年道德行为发展 281
榜样示范 281
亲社会行为 282
攻击行为 286
青少年价值观变化 290
价值观的界说 291
当代青少年价值观的变迁 292
青少年道德教育的若干模式 295
道德教育小组讨论 296
价值澄清法 301
角色扮演 309
案例 我用拳头保护自己 316
第八章 文化与青少年 325
文化概述 325
关于文化的定义 325
文化与人的发展 326
文化差异与人格 328
文化差异与价值观 330
文化与青少年社会化 331
社会化 331
青少年社会化 332
文化对青少年社会化的影响 336
青少年亚文化 340
关于“酷” 341
流行音乐 342
服饰文化 344
读图时代 345
体育运动 347
网络与青少年 349
网络时代的特征 349
青少年上网概况 352
青少年为什么喜欢上网 353
网络不良信息 356
网络综合征 358
网络安全 361
案例 走出虚拟的世界 363
第九章 学校、家庭环境与青少年成长 374
学校组织文化与青少年成长 374
学校是一个社会组织 375
学校组织文化的影响力 376
课堂环境中的师生互动 379
课堂管理模式 379
课堂秩序与教师效能 383
教师期望与师生互动 387
课堂目标结构 390
学生团体的影响 396
团体的含义 396
学生团体对个体的影响 399
班集体的成长 403
家庭环境与学生学业成就 405
家庭社经背景 405
家庭教养方式 406
父母对子女的教育期望 407
家庭文化氛围 408
家庭环境影响的交互模式 409
开展家庭心理辅导 410
案例 家庭三重奏 411
第十章 青少年危机干预 418
危机与危机理论 418
危机的含义 418
危机理论 421
危机干预及其技术 424
危机干预模式 424
危机干预人员的要求 426
危机干预的基本步骤 427
危机干预中的评估 429
青少年自杀与自杀预防 435
自杀的理论解释 435
自杀危险性评估 437
青少年自杀特点 439
青少年自杀原因分析 440
青少年自杀预防 443
创伤后应激障碍 445
历史与理论背景 445
创伤后应激障碍诊断 446
青少年与创伤后应激障碍 447
青少年危机预警 450
危机预警识别 450
电话危机热线 451
案例 冰山下的心结 455
参考文献 467