第一章 研究性学习概述 1
第一节 研究性学习产生的历史背景 2
第二节 研究性学习的内涵、特点和意义 8
第三节 研究性学习课程的理论基础 22
第二章 研究性学习课程的界定 29
第一节 研究性学习课程的培养目标 29
附录 上海市大同中学提出的研究性学习目标系列 34
第二节 研究性学习课程实施的基本原则 35
第三节 研究性学习课程与其他类型课程的关系与比较 39
第三章 研究性学习课程对教师的要求 44
第一节 研究性学习要求教师观念的转变 44
附录一 研究性学习，让我学会欣赏每个学生 50
附录二 江苏太仓高级中学实施研究性学习课程中教师教育观念的变化 52
第二节 研究性学习要求教师角色的转换 53
第三节 消除教师对研究性学习课程认识的误区 59
第四节 开展系统的形式多样的教师培训 67
附录 江苏太仓高级中学开展教师培训工作的途径 74
第四章 研究性学习内容的选择与指导 78
第一节 研究性学习内容开发的基本原则和特点 78
第二节 研究性学习课程内容开发的维度 88
第三节 选题阶段组织实施的一般程序和具体操作 99
附录 学生在“选题”阶段容易出现的问题 108
第五章 研究性学习课程的实施 113
第一节 研究性学习课程实施的前期准备 113
第二节 研究性学习课程的实施与教师指导 121
第三节 研究性学习课程的实施案例 149
附录 教案节选 171
第六章 研究性学习课程的评价 183
第一节 研究性学习课程评价的价值取向和特点 183
附录 大庆市第一中学“21世纪的大庆”主题活动评价实施过程 191
第二节 研究性学习课程的评价原则与方法 193
第三节 研究性学习课程评价的实施程序 200
附录 上海市七宝中学“开放性”主题活动课程评价细则（节选） 218
第七章 研究性学习课程的组织管理 222
第一节 研究性学习课程组织管理的特点和基本原则 222
第二节 学校对研究性学习课程的领导与管理 229
第三节 教育行政部门对研究性学习课程的组织管理 238
附录一 上海进才中学研究型课程管理模式——“开设、开发研究型课程的方案” 246
附录二 上海青浦高级中学关于研究型课程的管理 254
附录三 上海杨浦高级中学关于研究型课程的管理 255
第八章 研究性学习课程的资源开发 257
第一节 人力资源的开发和利用 257
附录 上海杨浦中学有效开发校内外人力资源的案例分析 264
第二节 物质环境资源的开发和利用 269
附录一 普通高中“研究性学习”实施指南（试行） 278
附录二 全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿） 291
附录三 河北省教育厅关于认真搞好我省高考改革加强普通高中教学工作的意见 299
主要参考资料 306
结束语 307