编译者序 1
第一章 谁是资优儿童&林宝贵 7
一、评量工具 8
二、资优儿童的定义 10
三、智力的概念 13
四、智力测验 17
五、历史的回顾 21
六、智力：大脑功能的重要性 30
七、神经细胞 31
八、三位一体的脑部 35
九、脑的两个半球 38
十、脑波 45
十一、雷射摄影图中的大脑：本体的雷射摄影术模式 46
十二、资优：生物学上的差异 48
十三、创造力：资优的最高表现 49
第二章 资赋优异儿童的形成&林宝贵 81
一、早期的学习：发展潜能的重要性 83
二、资赋优异学生的特征 128
第三章 启廸资优&林宝贵 141
一、社会—情绪发展与资赋优异 142
二、自我概念 147
三、道德的发展 153
四、人格的发展 158
五、态度 160
六、统合认知、社会—情绪、生理、直觉的成长 165
第四章 资赋优异教育计画书&张蓓莉 179
一、资优教育计画的过去与现在 180
二、规划资优教育方案 187
三、传统教育资优者的行政组织 191
四、统合教育模式—小学或中学安置 208
五、利用社区资源 212
六、评价计画 214
七、撰写计画 216
第五章 发现资赋优异学生&张蓓莉 219
一、筛选及鉴定过程 222
二、鉴定异质文化与残障资优学生之困难 238
三、评估 245
第六章 满足资优的需求：国小、国中的教学策略 251
一、资优教方案的策略及组织模式：统合法&周天赐 252
二、分化性的课程 273
三、发展资优课程常用的学习与教学模式&蔡克容 281
四、统合的教育模式：教室内心智发展研究 295
五、认知发展的教学策略&黄友松 310
六、情意或情绪功能的教学策略 328
七、性能统合教学策略 337
八、直觉发展的教学策略 347
九、统整教育的要素 355
十、学业能力的发展 357
十一、创造力的发展&陆莉 360
十二、领导能力的发展 371
十三、视觉和表演艺术能力的发展 372
十四、充实的策略 374
第七章 资优生的亲职教育&林宝山 377
一、资优儿童父母应了解的问题 378
二、资优儿童父母常具的特征 388
第八章 无限可能的未来&林幸台 391
一、会合 392
二、大脑功能的研究：延伸有关自我的学习 398
三、早期学习：何时开始？又如何开始？ 400
四、人类学习的未来：超学习 402
五、整合教育：创造超个人的学习 405
六、超心理学及直觉性知觉 407
七、未来的研究发展趋势：创造最理想的事实 409
人名索引 415
名词索引 445
附录 457
参考文献 477