第一章 引言 ——幼儿教师的职责与角色 1
一、幼儿园在现代社会生活中的作用 2
二、教师的职业特征和角色 3
（一）教师——通向未来的职业 3
（二）教师的角色 4
三、教师职业专业化是现代教育的标志和时代的需求 11
（一）关于教师专业化的历史演进 11
（二）教师专业化：关注教师的“质”的要求 13
资源平台 14
反思体验 14
资料库 14
资料1.1 可贵的四种职业意识 14
资料1.2 幼教机构实现多中心 教师担当多角色 16
资料1.3 “瑞吉欧”学校中教师的作用 18
第二章 教师专业化的基本概念 23
一、教师专业化的含义 24
（一）专业与职业、职业的专业性 24
（二）教师专业化 25
（三）对教师专业化的几点基本认识 26
二、教师专业化与教师的素质结构 33
（一）教师的专业精神 34
（二）教师的专业知识 34
（三）教师的专业能力 34
三、教师专业化与教师培养模式的转变 36
资源平台 40
反思体验 40
小练习 《理想的教师形象》研究方案 40
资料库 41
资料2.1 幼师的思想与行为 41
资料2.2 迎千禧论优质的婴幼儿教师 46
第三章 幼儿教师的成长历程 49
一、关于教师成长历程的研究 50
（一）教师专业成长阶段论 50
（二）新手与专家、一般教师与优秀教师的研究 60
二、教师成长中的问题分析 65
（一）教师职业适应不良 65
（二）教师职业倦怠 68
（三）教师的不称职行为 73
资源平台 76
反思体验 76
小试验 记录快乐 分享快乐 77
资料库 78
资料3.1 新教师在幼儿音乐教学中存在的问题及对策 78
资料3.2 幼稚园实习教师专业学习的前进目标 81
资料3.3 美国成功教师的五项标准 84
资料3.4 为青年教师的成长创造好条件 86
资料3.5 幼儿教师应具备的健康心理品质 88
第四章 教师的职业道德规范与职业关系 91
一、教师的职业道德规范 92
（一）职业道德 92
（二）师德规范 95
二、教师的职业关系 98
（一）关于教师专业成熟度的衡量 98
（二）教师的职业关系 100
资源平台 110
反思体验 110
小练习 教师自我道德评价训练活动：换一副眼镜看自己 110
资料库 111
资料4.1 全美幼教协会的职业规范 111
资料4.2 班级工作指导“要”与“不要” 119
资料4.3 倾听家长心声 走出“年轻的困惑” 123
资料4.4 注重教师职业道德规范建设 126
第五章 走向专业成熟 129
一、教师的成长＝经验＋反思 130
（一）行动研究与教师的教育实践 131
（二）行动研究的实施及其原则 136
（三）行动研究对幼儿教师成长的价值 148
二、园本培训——建构学习型组织，促进教师专业成长 151
（一）教师职业是一个群体，教师发展与学校发展的关系 151
（二）构建学习型组织 155
（三）实施发展性教师评价 163
资源平台 170
反思体验 170
案例与分析 一次关于“李老师的困惑”的案例讨论 171
小练习 制定教师个人专业发展计划 176
资料库 178
资料5.1 教学管理要适应教师的创造性工作 178
资料5.2 教研活动的新方式 180
资料5.3 在教研中发展教师的反思能力 182
资料5.4 我班有个家委会 185
资料5.5 共策、共育、共享 186
资料5.6 我园开展参与式培训的几点做法 188
资料5.7 访谈式教研指导与教师成长 191
第六章 做自身专业发展的主人——教师专业发展的关键：主体意识的增强 193
一、主动构建教师个人实用性理论，提高教育效能 194
（一）教师“专业化”的两种模式 194
（二）关注教师实践性知识，通过反思重构教师个人化理论 197
二、体验式学习与教师职业价值内化 202
（一）体验概念的提出 203
（二）注重体验式学习，实现教师职业价值的内化 204
三、教师自身职业的人格塑造 209
（一）教师人格的涵义 210
（二）教师自身人格的塑造和养成 211
资源平台 221
反思体验 221
小测验 你能乐在工作之中吗？ 222
资料库 223
资料6.1 幼儿教师专业成长的动力哪里来？ 223
资料6.2 我写反思随笔 225
资料6.3 李老师和孩子们的故事 226
资料6.4 21世纪：教师的素质和能力 240
资料6.5 教师应该成为美的体现者和创造者 242
主要参考文献 244