第一章 教学目标：定位、设计与实施 1
第一节 学习历史究竟有什么用 1
第二节 教学目标的设计：统整与分层的缺失 26
第三节 如何处理预设与生成的矛盾 51
第二章 意义建构历史：从表象到概念 80
第一节 历史的迷宫为何难以引人入胜 80
第二节 灵动的历史为何“活”不起来 110
第三节 流于表面或失之片面 134
第三章 历史思维养成：从感性到理性 155
第一节 历史唯物论：是“灵魂”还是“标签” 155
第二节 历史思维培养：既不“缺位”也不“越位” 202
第三节 历史思维统整：重点与一般如何兼顾 225
第四章 自主合作探究学习：基于思维品质和方法的有意义建构 241
第一节 自主学习：自主≠放任自流 241
第二节 合作学习：内涵＞形式 257
第三节 探究学习：“神化”、“泛化”、“浅化” 280
第五章 历史学习评价：由单一封闭走向多元开放 317
第一节 评价的本质：评价的本质是什么 317
第二节 评价的标准：一把尺子还是多把尺子 340
第三节 评价的方法：评价怎样走出单一与封闭 364
后记 385