1绪论：改革与成功 1
1.1芬兰普通高级中学课程改革的成功令人瞩目 1
1.2芬兰普通高级中学课程改革成功的原因透析 2
1.2.1发挥课程理论先导作用，积极稳妥地推进普通高级中学课程改革 2
1.2.2建立国家、地方和学校三级课程管理体制，明确各自权力和责任 3
1.2.3保证教育经费投入，改善普通高级中学课程改革的物质基础条件 3
1.2.4推行个性化选课制度，提供多样化的模块性课程让学生自主选择 4
1.2.5重视校长和教师的教育培训，加强专业化的校长和教师队伍建设 4
1.2.6加强课程的管理和学习指导，建立切实有效的课程实施保障机制 5
2芬兰普通高级中学教育的发展 6
2.1芬兰普通高级中学教育发展的概况 6
2.2芬兰普通高级中学教育改革的动因 10
2.2.1芬兰普通高级中学教育改革的国际背景 10
2.2.2芬兰普通高级中学教育改革的国内动因 12
2.3芬兰普通高级中学教育的改革实践 13
2.3.1“无年级、无班级”教学模式的早期实验 13
2.3.2“无年级、无班级”教学模式的正式确立 15
2.3.3赋予普通高级中学办学和管理的自主权 15
2.4芬兰普通高级中学教育改革的主要措施 16
2.4.1打破固定的普通高级中学修学年限，实行灵活化的弹性学制 16
2.4.2自主开发校本课程，按照学段有序地组织教学活动 16
2.4.3尊重学生的意愿和选择，倡导个别化的教学与学习 17
2.4.4建立学生顾问咨询制度，加强学习管理和选课指导 18
2.4.5运用现代网络技术，提高教学管理和学生学习效率 20
2.4.6转变教师教学方式，发挥教学效果的评价反馈功能 20
3芬兰普通高级中学的课程改革 24
3.1芬兰普通高级中学课程改革的价值取向 25
3.1.1课程的理论定位 25
3.1.2课程理论的发展 28
3.1.3芬兰普通高级中学课程改革的价值取向 33
3.2芬兰普通高级中学课程改革的实践探索 35
3.2.1芬兰普通高级中学课程的改革与发展 35
3.2.2芬兰普通高级中学国家核心课程 38
3.2.3芬兰普通高级中学国家核心课程的完善 41
4芬兰普通高级中学课程新发展 43
4.1芬兰普通高级中学国家核心课程的修订 43
4.1.1建立课程研究组织，开展前期研究工作 43
4.1.2遵循课程研制步骤，确保课程方案质量 45
4.2芬兰普通高级中学国家核心课程的框架 46
4.3芬兰普通高级中学国家核心课程的特点 57
4.3.1实行多种语言教学，母语课程比例较大 57
4.3.2注重学生综合能力，增设交叉学科主题 57
4.3.3调整课程内容结构，合理分配课时比例 58
4.3.4倡导现代学习理念，发展学生学习能力 58
5芬兰普通高级中学国家核心课程标准（一） 59
5.1交叉学科主题 59
5.1.1积极的公民资格与创业精神 59
5.1.2安全与健康 60
5.1.3可持续发展 60
5.1.4文化认知与文化认同 61
5.1.5技术与社会 62
5.1.6交流与使用媒体的能力 62
5.2语言与文学 63
5.2.1母语与文学 63
5.2.2第二母语 105
5.2.3外国语 111
6芬兰普通高级中学国家核心课程标准（二） 115
6.1数学 115
6.2环境与自然科学 124
6.2.1生物学 124
6.2.2地理学 130
6.2.3物理学 134
6.2.4化学 139
6.3价值观与信仰 142
6.3.1宗教 142
6.3.2伦理 147
6.3.3哲学 151
6.4历史与社会研究 153
6.4.1历史 153
6.4.2社会研究 159
6.5心理学 163
6.6艺术与生理教育 166
6.6.1音乐 166
6.6.2视觉艺术 168
6.7体育与健康教育 171
6.7.1体育 171
6.7.2健康教育 173
6.8教育与职业指导 176
7芬兰普通高级中学的学生学习评价 178
7.1学生学习评价的价值取向 178
7.1.1目标取向的评价 178
7.1.2过程取向的评价 179
7.1.3主体取向的评价 179
7.2芬兰普通高级中学学生的发展性评价 180
7.2.1发展性评价的基本理念 180
7.2.2发展性评价的操作模式 184
7.3芬兰普通高级中学学生学习评价体系 185
7.3.1学生学习评价的目标 186
7.3.2学生学习课程的评价 186
7.3.3教学大纲的评价 188
7.3.4高中全部学业完成评价 190
7.3.5证书及其相关信息 190
7.3.6大学入学考试 192
8结语：借鉴与启示 193
8.1顺应世界课程走向的芬兰高中课程改革 193
8.1.1世界主要发达国家的课程发展 193
8.1.2欧美等发达国家课程发展走向 204
8.2芬兰普通高中课程改革的借鉴与启示 206
8.2.1重视广泛语言和数学课程 206
8.2.2真正意义上的个人化课程 206
8.2.3灵活化选择性的课程结构 207
8.2.4值得反思研究的主要问题 207
附录 209
主要参考文献 223