前言 1
一、本书的内容和基本结构 1
二、宋代教育管理部门和教育机构的概况 3
第一章 学校和书院的主要课程及教材 7
第一节 北宋前期学校和书院的基本教学内容 7
一、宋初三朝学校教育的概况 7
二、北宋初学校的教学内容 9
三、仁宗时期的重要变化 13
第二节 北宋后期朝廷树立新正统理论的努力 26
一、王学的崛起 26
二、元祐时期新旧兼容的制度 32
三、王学统治地位的再度确立 37
四、理学教育的成熟 44
五、王学统治的结束 46
第三节 南宋前期学校教育的主要内容 48
一、学校教育的重建和恢复 48
二、官办学校的课程与教材 50
三、理学和其他学派的教育 53
四、宁宗和韩侂胄对理学的压制 67
第四节 南宋后期理学统治地位的确立 70
第五节 小学的主要课程和教材 76
一、基本课程 76
二、识字课本 79
三、诗赋和文史知识教材 85
四、伦理政治教材 90
第六节 宋代学校教学内容变化的实质和影响 94
第二章 学生的考试和升级 101
第一节 宋初至哲宗朝的考试升级制度 101
一、小学的招生和考试：升级制的萌芽 101
二、国子监、太学的招生和考试：三舍法的创立 103
第二节 全国性学校升级系统的建立和崩溃 120
一、徽宗朝以前州县学的招生和考试：学校间升级制度的出现 120
二、徽宗时期小学的考试和升级 122
三、徽宗时期县学的考试和升级 125
四、徽宗时期州学的考试和升级 128
五、徽宗时期太学的考试和升级 134
六、兼经制度 137
七、“八行”制度 139
八、徽宗时期国子监的招生和考试 144
九、全国性学校升级系统的特点及其崩溃的原因 145
第三节 南宋时期学校的考试和升级 151
一、小学和州县学的招生和考试 152
二、太学的混补和待补 155
三、太学生的考试和升级 168
四、国子监的招生和考试 175
五、考试升级制度的实施 179
第四节 宋代学校考试升级制度的历史地位和对教育的影响 185
第三章 教职员的选任 188
第一节 北宋前期中央和州府学校教职员的选任 188
一、中央学校教职员的职责和任命 188
二、州学教师职事的选用 192
第二节 中央和州府教官试制度的创立及其在北宋后期的实施 195
一、神宗朝对州学教师选任制度的改造 195
二、神宗朝对中央学校教职员选任制度的改造 197
三、教官试制度的创立和遗留问题 200
四、哲宗时期教职员选任制度的变动 204
五、徽宗时期教官设置的发展和选拔方式的倒退 208
第三节 南宋中央和州府学校教职员的设置和任命 217
一、中央学校教职员的设置 217
二、州府学校教职员的设置 219
三、教官的选拔方式 222
第四节 县学教职员的选任 226
一、太祖至哲宗时期县学教师的任命 226
二、徽宗至理宗时期的统一规定 227
三、理宗朝末年以后专职教官的设置 229
第五节 书院教师职事的来源和职责 231
一、北宋书院教师的选用 231
二、孝宗至理宗时期统一制度的逐渐形成 233
三、理宗朝末年以后专职教官的设置 235
第六节 小学教师职事的选任 238
一、中央小学教职员的设置 238
二、州县小学教职员的安排 239
第七节 宋代学校教职员选任制度的特点和发展趋势 241
第四章 宋代著名教育家及其教学法 246
第一节 胡瑗与湖州学法 246
一、胡瑗的生平 246
二、胡瑗教学工作的特点和成效 253
第二节 朱熹与儒家的传统教学法 259
一、朱熹教育活动的第一阶段 259
二、朱熹教育活动的第二阶段 263
三、朱熹教育活动的第三阶段 269
四、朱熹教育活动的第四阶段 272
五、朱熹的教学方法 276
六、朱熹在中国古代教育史上的地位 285
第三节 陆九渊与顿悟教学法 287
一、陆九渊的生平 287
二、陆九渊的顿悟教学法 291
结束语 对宋代教育一些重要问题的综合考察 304
一、对徽宗时期办学运动的评价 304
二、宋代书院发展的四个阶段 305
三、关于南宋后期的办学高潮 308
四、宋代教育发展的一个基本趋势 310
五、宋代教育的社会影响 312
图表 6
宋代公立学校系统示意图 6
北宋前期公立学校的主要课程和经学教材表 26
神宗时期公立学校的主要课程和经学教材表 31
哲宗元祐时期公立学校的主要课程和经学教材表 36
哲宗绍圣时期至徽宗朝末年公立学校的主要课程和经学教材表 43
南宋前期公立学校的主要课程和经学教材表 70
南宋后期公立学校的主要课程和经学教材表 76
徽宗时期全国公立学校升级系统示意图 146
元丰元年州学专职教官分布情况统计表 203
宋代书院教师职事职责表 237
元丰时期国子监、太学教职员和学生人数统计表 241
宋初公私书院规模对照表 306
宋代国子监和太学生员定额表 314
本书名词索引 316
后记 324