探索篇第一章 新旧课程转型过程中的教研组教研第一节 教研组教研的历程及其贡献 1
第二节 传统教研组教研面临的挑战 4
第三节 课程转型期教研组教研的多维比较 7
第二章 教研组有效教研的理论与实践探索第一节 有效教研活动的要素分析 9
第二节 有效教研组建设的案例诠释 11
第三章 以信息卡为纽带的兴趣教研创新第一节 困惑：教师教研没有共同兴奋点 17
第二节 突围：信息发布自愿结伴做教研 24
第三节 保障：制度与文化双建设促教研 27
第四节 效果：教研成为乐此不疲的生活 30
第四章 以项目组为单位的项目教研创新第一节 动因：课题研究唤起教研新体验 32
第二节 行动：项目立项招标组建新团队 37
第三节 特色：全程导控多维目标促发展 45
第四节 效果：教师在项目组中迅速成长 52
第五章 以关键事件为核心的专题教研创新第一节 关键事件的内涵与特征 60
第二节 关键事件的类别与分析 65
第三节 捕捉关键事件的意义与影响 77
案例篇第六章 以信息卡为纽带的兴趣教研案例“解方程”一课的教研叙事 82
小小信息卡的“灵动” 86
信息卡在“分享”中闪亮 91
BBS兴趣教研中的“项目学习” 95
一座架起沟通与双赢的桥 103
“小小一粒米”教研活动中的新发现 107
信息卡“招”、“找”乐趣多 110
信息卡让思维“动”起来 113
学生多样思维的一次有效呈现 115
融智解惑的帮手 117
让“泡泡”吹起来 120
信息卡的自述 124
精裁细剪，量身打造称心的课堂 127
第七章 以项目组为单位的项目教研案例都是“游离”惹的“祸” 129
只因有了“生命”的运动 131
组合式校本教研使我们今天这样做 135
第八章 以关键事件为核心的专题教研案例聚焦语文课堂教学中的师生有效互动——以《上海的弄堂》教学研讨为例 140
教师该如何面对课前预设与课堂生成不一致的情况——以《创编童话故事：快乐的小动物》教学研讨为例 150
第九章 创新校本教研的感悟与心得创新校本教研面面观 163
与盲目名师崇拜说再见——我眼中的以关键事件为核心的教研 165
信息卡伴我一路幸福走来 167
后记 171