前言 面向全新未来的学习 1
3.P.1 扩大的技术和科学想象力 3
3.P.2 教育券与电子帮助 5
3.P.3 质量与数量 6
3.P.4 激发学习热情 7
3.P.5 一点告诫 10
参考文献 11
3.1 从全球的视角审视教与学 13
3.1.1 存在已久的问题和需求 17
3.1.2 学习范式的根本改变 21
3.1.3 准备迎接更新更好的技术 24
参考文献 25
3.2 服务于教与学的技术 28
3.2.1 未经协调和统筹的学习技术 32
3.2.2 以需求为导向的有用技术 36
3.2.3 益智工具 45
3.2.4 学习者需要看到结果 48
参考文献 49
3.3 为个体而设计的学习 54
3.3.1 学习者的个人成长电子档案 58
3.3.2 个人成长档案作为终生学习和技能发展的基础 63
3.3.3 人生规划 66
3.3.4 生活设计：文化、语言、家庭、社区 68
3.3.5 特殊需要、问题、缺陷、残障 69
3.3.6 远程学习者的电子成长档案 70
参考文献 71
3.4 重新建构教室和校园 74
3.4.1 从我们现有的大学结构开始 77
3.4.2 校园建筑具有教育性 80
3.4.3 课堂和社区学习设施 83
3.4.4 全球虚拟化校园 88
3.4.5 全球虚拟化教室 92
3.4.6 网络校园社会生活 97
3.4.7 一些可用的科技手段 98
参考文献 99
3.5 人的全面发展：增强脑力、智力、创造力和想象力 104
3.5.1 大脑，丰富而复杂 107
3.5.2 更多地了解大脑 108
3.5.3 增加智力 111
3.5.4 提高记忆力 114
3.5.5 集体智力 117
3.5.6 开发精神、创造力和想象力 118
参考文献 121
3.6 重塑学习和教学 125
3.6.1 减少教授的数量？增加学习咨询师的数量？ 130
3.6.2 教与学中的团队精神 136
3.6.3 什么是好的教学？ 138
3.6.4 利用新型的学习技术提高学习能力 139
3.6.5 教师和学生共创学习社区 142
3.6.6 新型的电子资料——学生操作系统 144
3.6.7 未来学习的部分难题 146
3.6.8 进一步研究 148
参考文献 150
3.7 未来网络教育和教学模式 155
3.7.1 背景资料 158
3.7.2 印刷课本会导致利润的亏损吗？ 159
3.7.3 根据学习者和科目设计的电子图书 161
3.7.4 为高等终身教育作好准备 165
3.7.5 远程学习者的电子学习材料 168
3.7.6 全球电子辅导系统 169
参考文献 171
3.8 一个面向贫困人们的全球教育系统 175
3.8.1 实验全球视野下的学分和学位体系 178
3.8.2 全球语义网络 179
3.8.3 全球课程体系 180
3.8.4 全球性宇宙全书和数字化虚拟图书馆 183
3.8.5 为与贫困地区的教育合作作准备 184
3.8.6 自由课程——一种全球性的学习方法 185
3.8.7 全球目录 187
3.8.8 语言翻译和文化翻译 188
3.8.9 自动化的教育指导和咨询 189
3.8.10 自动化检测 190
3.8.11 全球的门户网站 191
3.8.12 全球合作实验室 192
3.8.13 全球集会地点——扩大公共知识领域 194
3.8.14 教育研究和管理的全球性标准 194
3.8.15 同行评审 196
3.8.16 许多出人意料的新工具 197
3.8.17 每个个体的学习者和研究者 200
参考文献 201
3.9 伯克所倡导的新型全球终身学习体系 205
3.9.1 自动化个别辅导的介绍 207
3.9.2 学习范式的根本转变 208
3.9.3 利用计算机自动辅导学习 208
3.9.4 自动辅导学习应具备适应性 209
3.9.5 开发自动辅导学习模块 210
3.9.6 自动辅导学习中的实验 212
3.9.7 新型学习的全面实施 213
3.9.8 全球教学资源的分配 215
3.9.9 结论 219
参考文献 219
3.10 下一步：一个全球学习计划网络 221
3.10.1 理斯查德的解决方案 222
3.10.2 全球计划行动网 223
3.10.3 关心世事 225
3.10.4 需要克服的障碍 226
3.10.5 学习多样性和计划多样性的价值 227
3.10.6 增强求知欲 229
参考文献 231
译者后记 233