第一部分 人类动作发展概览 1
第一章 人类动作发展简介 3
人类动作发展学术领域的专业课程设置 4
与人类动作发展研究相关的专业协会 6
人类发展的领域 7
人类动作发展学科——为什么很重要？ 9
发展的视角 10
人类动作发展研究的历史 13
当前人类动作发展研究的趋势 18
人类动作发展研究的重要术语和概念 20
人类动作发展的跨学科性质 26
小结 27
第二章 动作发展对中国体育课程教学的重要意义和价值 35
动作发展与当前体育课程教学改革 35
中国动作发展的相关研究对体育课程教学的影响 36
中国体育课程演变中有关动作教育的思想 37
“学生体质调研”与动作发展探索对中国体育课程的促进 38
幼儿动作发展的初步研究 40
中小学生动作发展与体育教学的研究 50
开展动作发展研究的重要意义 53
开展动作发展研究应注意的问题 56
小结 57
第三章 影响动作发展的因素 61
理解交互作用因素 62
先天和后天 64
环境影响的研究 66
经验影响的研究 69
在实践中应用交互作用的约束 75
小结 78
第四章 动作发展研究的理论和方法 84
前导时期 85
成熟论时期 86
规范或描述时期 89
信息加工时期 92
动态系统时期 95
发展的动作神经科学时期 103
小结 105
第二部分 成长和动作发展阶段 115
第五章 胚胎期的成长与动作发展 117
胚胎期的生物约束 118
产前期的环境约束 130
胎儿期的任务约束 141
小结 141
第六章 婴儿期的成长与动作发展 146
婴儿的成长 147
婴儿的动作行为 152
反射时期 152
反射—动作发展的基石 153
自发动作 159
预先适应时期 160
婴儿动作发展的理论观点 166
一岁以后的动作发展 167
小结 167
第七章 婴幼儿及儿童期精细动作的发展 173
伸够和抓握动作 173
使用工具的动作发展 175
绘画动作的发展 178
书写动作的发展 178
双手的协调发展 180
手—眼协调发展的主要研究观点 181
小结 186
第八章 儿童期大肌肉群的动作发展 194
动作技能发展的模型 195
了解动作技能模式的发展 197
动态系统范式 199
操作技能的发展 200
位移技能的发展 239
基本动作技能干预（教学） 259
小结 261
第九章 儿童期的成长与动作发展 274
个体约束与儿童期的生长发育 275
环境约束与儿童期的生长发育 296
任务相关的约束与儿童期的生长发育 299
小结 300
第十章 青春期的成长与动作发展 303
青春期的定义 303
内分泌系统：激素对生物性变化动因的作用 304
身体形态的改变对动作表现的影响 305
决定生长发育的年龄和成熟状态 314
小结 316
第十一章 老年期与动作发展 322
老年期的生理变化 323
身体活动对生活质量的影响 331
小结 337
第三部分 人类动作发展：热点和相互影响 345
第十二章 个体社会性发展与动作发展 347
社会影响因素 347
生活环境的影响 353
儿童的社会性发展 354
青少年的社会性发展 362
成年早期的社会性发展 365
成年晚期和老年期的社会性发展 366
小结 367
第十三章 感知觉的发展与动作发展 373
视觉 374
动觉 380
触觉 386
知觉整合 387
老年早期的改变 388
吉布森的生态学观点 390
知觉—动作训练 392
小结 392
第十四章 认知发展与动作发展 396
皮亚杰的认知发展阶段理论 396
记忆的发展 400
长时记忆的发展 405
小结 415
第十五章 身体活动与儿童的体能和肥胖 421
与健康相关的体能模式 422
终身身体活动和健康模型 426
青少年身体活动促进模型 429
小结 433
第十六章 成长与动作发展的测量 446
为什么要测量人类特征和行为 446
确定测量对象的原则 447
谁应该关注成长、身体活动和动作发展的测量 448
伴随时间变化的身体特征的测量 448
评价 450
挑选测验的标准 450
成长的测量 450
身体活动与健康 454
动作发展和表现 458
小结 469