第一章 学校教育应有的视角：“生命关怀”与“儿童立场” 1
一、学校文化传统与教育经验 3
二、当代教育背景下学校发展的反思 11
三、内涵发展的必然选择，基于“生命关怀”的办学理念 17
四、目标选择，促进每一个儿童的健康主动发展 24
第二章 感激教育：生命关怀的实践尝试 34
一、对小学生实施“感激教育”的研究 35
二、“文明素养塑造工程”的实施 46
三、基于学生成长需要的班级建设 55
四、满足学生个性化参与的活动系列构建 68
第三章 课程化：儿童立场的课程开发与实施 81
一、校本课程的开发与实施 82
二、国家课程的校本化实施 93
三、学生活动的课程化实施 106
四、教学质量的研究提升策略 117
五、《成长的脚印》的尝试与推广 134
第四章 研究性实践变革：培养有尊严感和幸福感的教师 149
一、让教师享受职业内在的尊严和幸福 151
二、建设有效的教师合作团队和专家支持系统 157
三、面向真实问题的校本教研 167
四、校本培训菜单制和学分制考核的尝试 184
五、提升教师学科素养的思考与实践 193
六、教师群体文化的孵化与建设 211
七、教师成长档案袋的建立与动态管理 220
第五章 知识管理：生成学校文化力 234
一、“思想研讨会”孵化学校知识 235
二、“‘感动局小’系列评选活动”倡导主流价值 242
三、让“教师大会”成为教师的展台 250
四、创办学校核心刊物《局小教育》传播主流文化 260
五、开辟网络平台《局小论坛》凝聚学校文化力 270
第六章 制度创新：打造学习型组织 277
一、学科教师教育教学管理考核制度改革 278
二、班主任工作模式的变革 287
三、干部竞聘及组织创新 300
四、“项目管理”激活学校发展机制 306
后记 317