第一章 早期国家教师教育政策的产生与发展 1
第一节 美国公共教育的发展与师范学校的兴起 1
第二节 法国早期教师教育政策 4
第三节 英国导生制与见习生制的倡导 7
第四节 日本早期师范学校的设立与发展 11
第五节 迈入高等教育：教师教育的升格 14
第二章 从封闭走向开放：大学对教师教育的介入 24
第一节 多元社会与封闭型师范教育的不适应性 24
第二节 教师教育纳入大学政策的争议：英国案例 28
第三节 英国大学教师教育政策的发展 33
第四节 美国大学中的教育院系的发展 38
第五节 日本开放型的教师养成教育政策 57
第六节 新加坡大学化的教师教育政策 71
第三章 教师教育中的大学与学校的关系 83
第一节 大学为本的教师教育模式 83
第二节 学校为本的教师教育模式 92
第三节 美国大学与学校相结合的专业发展学校模式 97
第四节 英国教师教育的大学与学校合作伙伴政策 109
第四章 教师专业化发展与欧洲国家政策 120
第一节 教师专业化发展的政策背景及其历史轨迹 120
第二节 英国教师专业化发展政策 126
第三节 德国教师专业化发展政策 139
第四节 瑞典的专业化教师教育政策 149
第五章 亚洲国家和地区教师专业化发展政策 157
第一节 日本的教师专业化政策 157
第二节 新加坡教师专业化发展政策 163
第三节 香港地区教师专业化发展政策 172
第四节 台湾地区教师教育专业化发展政策 183
第六章 教师教育发展新趋向：改变教师教育的途径——美国政策案例 192
第一节 美国教师教育改革政策的产生与发展 192
第二节 改变教师教育体制的主要内容 207
第三节 美国教师教育认证政策 218
第四节 美国教师资格证书政策 234
第七章 教师教育发展新趋向：以质量为本——澳大利亚政策案例 256
第一节 以质量为本教师教育政策的产生和发展 256
第二节 以质量为本教师专业化政策框架的主要内容 266
第三节 以质量为本教师专业标准国家框架的发展历程 271
第四节 以质量为本教师专业标准国家框架的基本内容 280
第八章 中国教师教育政策的发展与改革 289
第一节 早期中国师范教育的政策背景及其发展 289
第二节 新中国成立后的师范教育体系的确立与发展 300
第三节 面向21世纪的教师教育的改革政策 306
主要参考文献 316
后记 330