一、教育之根在人性 1
1．走向人的教育 3
2．教育之根在人性 5
3．打造“三个满意”的教育 7
4．着眼于人的发展 9
5．教育的年轻化 11
6．得风气者得教育 13
7．非文献教育观 15
8．塑造有品质的生活方式 17
9．说“和谐” 19
10．说“教” 22
11．说“育” 23
12．生态教育与教育生态 24
13．更多的呵护还是更多的锻炼 26
14．“格律诗”教育与“自由诗”教育 27
15．教育三境界 29
16．三个诸葛亮 31
17．三个头脑与三个世界 33
18．教育的加法与减法 35
19．教育的“整存零取”与“零存整取” 37
20．教育的“复数”与“单数” 39
21．教育在于交往 42
22．教育在于体验 44
23．教育的“金木水火土” 46
24．教育的“三菜一母” 48
25．教育的“营养素” 50
26．教育的过滤 52
27．教育效应因果链的一种解读 54
28．教育技术化情结 56
29．话说依赖性教育 57
30．破除教育的路径依赖 59
31．教育不能“到此一游” 61
32．说说“精致教育” 63
33．转变教育质量增长方式是精致教育的现实追求 65
34．优质学校建设的三个着力点 67
二、做温暖的教育者 71
1．做一个温暖的教育者 73
2．做一个智慧的研究者 75
3．享有思想的尊严 77
4．教育感——教师的第六感觉 79
5．大智慧与小智慧 82
6．有知识与有智慧 84
7．“古之学者”与“今之学者” 85
8．名师与明师 87
9．检查你的“默认配置” 89
10．阅读经典 91
11．教师的“三宽” 94
12．师道亦在妙悟 96
13．教师的教学三宝 98
14．“三星”理论及其他 100
15．书写我们自己的“论语” 102
16．演绎与归纳 104
17．关爱学生是要有能力的 106
18．从面对面到肩并肩 108
19．教师“下水”与学生“上岸” 110
20．交往与独处 112
21．做和写 114
22．读和写 116
23．想和写 118
24．资料与写作 120
三、创新从“天问”开始 123
1．教育的原创功能 125
2．生存·发展·创造 127
3．发现与创造 129
4．发掘我们的潜能 132
5．说“新” 134
6．问题意识 135
7．创新从“天问”开始 137
8．“尤里卡”的启示 139
9．差异与差异发展 141
10．想大问题 写小文章 143
四、教到何处方是教 145
1．教学之根在悟性 147
2．关于课的断想 150
3．“课研”·教研·科研 152
4．教学相长·教研相长·教评相长·教管相长 154
5．走出狭隘的学科立场 156
6．生活的科学与科学的科学 158
7．知识的半径不等于思想的半径 160
8．知识隐喻·学习隐喻·教学隐喻 162
9．“教学”辨析 164
10．“课堂教学效率年”之效率 165
11．有效教学的含义与实施 166
12．寻求要素的结构化 168
13．教到何处方是教？ 170
14．教学为什么需要吸引力 172
15．从教教材到用教材教 174
16．谈谈说课 176
17．再谈说课 179
18．模糊与清晰 185
19．模糊面向全体与清晰面对个体 187
20．课堂教学中的信息不对称 189
21．让我们从细节做起 191
22．形式与细节 193
23．从包石头开始 195
24．学会倾听 197
25．谁的进度 199
26．延迟判断 201
27．建设性的沉默 203
28．中介、转化率与现代教学论的命运 205
五、本地货·家常菜·海鲜味 211
1．“普适化”课程改革与多元化现实 213
2．教师“草根化”教育科研的一种解读 215
3．教育科研的八大趋势 218
4．教育科研的选题 221
5．定位与接轨 223
6．说说个案研究 224
7．本地货·家常菜·海鲜味 227
8．常态、异态与平衡态——关于“课改”的一种认识 229
9．课改的“速食”与“慢食” 231
10．走出缺陷性评价 233
11．知识方程式 235
12．说“学” 237
13．说“情” 239
14．关注表达文化 240
15．徜徉在魅力课堂 242
六、己所欲，勿施于人 249
1．从“三味书屋”到“百草园” 251
2．弥勒佛与韦陀同处一庙的启示 253
3．我们需要什么样的学校文化 255
4．魏书生的成功之道 257
5．从舞龙灯所想起的 262
6．现代化随想 264
7．走进历史的必然 266
8．为了什么做准备 268
9．做“第一个伸出手”来的教师 269
10．知其不可为 270
11．己所欲，勿施于人 272
12．学会妥协 274
13．关注儿童的经验世界 276
14．被爱与爱 278
15．怎样才能闻到花香 280
16．寻找失落的个性 282
17．寻觅灵感 283
18．静能生慧 285
19．教师读书的n个理由 287
20．读书的“二为”“三式” 289
21．何为熟读精思 291
22．不妨盲人摸象 293
23．话说“四蛙” 295
24．从乌克兰生猪的遭遇想起的 297
25．真实的大象与大象的真实 299
26．愤怒的石头 302
27．对“很反常的现象”说“不” 304
28．愚人食盐的启示 306
29．学以致用和用以致学 308
30．课堂教学的效率与公平 310
31．鲜花、干花与塑料花 312
32．说“法” 314
33．说“度” 316
34．从皮笑肉不笑开始 318
35．忘掉自己声音的狗不是好狗 320
36．“校园英雄”赵龙的启示 322
37．春黄菊的启示 324
38．三棵梨树 326
39．用革新的方法解决问题 328
40．人之初性本动 329
41．南黄海，1997—2006金帆纪事 332
42．追求有境界的人生——为人、为师、为学的几点体会 346
后记 351