第一章 研究性教学的内涵和属性 1
一、研究性教学的内涵及其特点 1
（一）“研究”概说 1
（二）研究性教学的内涵 3
（三）研究性教学的特点 5
二、研究性教学的范畴属性 9
（一）理论属性 9
（二）原则属性 12
（三）方法属性 14
三、研究性教学的独特视角 17
（一）研究性教学与反思性教学的比较 18
（二）研究性教学与启发性教学的比较 21
（三）研究性教学与教师行动研究的比较 24
第二章 研究性教学的方法及其运用 26
一、哲学方法及其运用 26
（一）哲学方法对研究性教学的主要功能 27
（二）哲学方法在研究性教学中的运用要领 29
二、思维方法及其运用 32
三、研究方法及其运用 50
（一）教育研究理论 51
（二）教育研究方法 59
第三章 研究性教学的时代基点 64
一、知识经济：研究性教学的技术基点 64
（一）知识经济本身的可持续发展特性 65
（二）知识经济对工业经济的否定与超越 67
（三）知识经济与可持续发展整合中的难题 68
二、市场经济：研究性教学的社会基点 71
（一）关于人的独立性生成问题的提出 72
（二）市场经济发展促进人的独立性生成 74
（三）市场经济的建立与人的独立性生成在互动中实现 76
三、学习革命：研究性教学的教育基点 77
（一）知识观的剧变 77
（二）学习的革命 82
四、科学人才观：研究性教学的价值基点 89
（一）科学人才观的新内涵 89
（二）科学人才观的着力点 93
第四章 研究性教学的教师观 98
一、教师职业的地位问题 98
（一）教师职业地位的社会评价 99
（二）教师职业地位的自我评价 101
（三）教师职业地位的综合评价 104
二、教师工作的压力问题 108
（一）教师工作的外部压力 109
（二）教师工作的内在压力 112
三、教师事业的发展问题 116
（一）教师职业的事业特点 116
（二）教师事业发展的三个内容 122
第五章 研究性教学的学生观 128
一、充满生机的天性 128
（一）主要表现 128
（二）认识价值 132
（三）处理原则 134
二、心中难解的困惑 139
（一）主要表现 139
（二）认识价值 144
（三）处理原则 147
三、留在远方的完满 152
（一）主要表现 153
（二）认识价值 155
（三）处理原则 156
四、在碰撞中走向辉煌 160
（一）主要表现 160
（二）认识价值 163
（三）处理原则 165
第六章 研究性教学的课程观 171
一、课程理论的发展趋势 171
二、课程理论内容的稳定性 175
三、课程的领悟环节 181
四、课程的运行原则 188
五、课程教学中信息技术的整合运用 192
（一）前提：认清两个价值 193
（二）路径：开拓三块阵地 194
（三）根本：推进四种整合 196
第七章 研究性教学的评价观 200
一、自我评价的根据与意义 200
（一）自我评价的根据 202
（二）自我评价的意义 204
二、自我评价的指向与视域 210
（一）对外部评价的评价 211
（二）对自我状态的评价 215
三、自我评价的原则与方法 222
（一）自我评价的基本原则 223
（二）自我评价的主要方法 226
第八章 研究性教学的案例分析 230
一、毛泽东思想概论“12358教学法”的设计 230
（一）“12358教学法”的形成过程 230
（二）“12358教学法”的构成要素 232
二、毛泽东思想概论“12358教学法”的实施 242
（一）关于知识学习的过程与效果 243
（二）关于能力培养的过程和效果 246
（三）关于心灵塑造的过程和效果 248
三、毛泽东思想概论“12358教学法”的评价 251
（一）教学改革的效度问题 252
（二）教学改革的信度问题 253
（三）教学改革的前景问题 254
四、毛泽东思想概论“12358教学法”改革的体会 255
（一）教学改革的必要性 255
（二）教学改革的可能性 256
附录一 教师内在的教学理论 259
附录二 研究性教学实践中的若干操作性特点 268
附录三 研究性教学实践中的若干实效性特点 275
附录四 研究性教学项目研究总结 286
附录五 提倡教师在日常工作中做一些科学研究 308
参考文献 313
后记 314