第一章 绪论 1
第一节 概述 1
一、护理学的概念 1
二、护理学的知识体系 2
三、护理学的任务与护士职责 3
四、护理学的范畴 4
第二节 护理工作的方式 6
一、个案护理 6
二、小组制护理 6
三、功能制护理 6
四、责任制护理 7
五、综合护理 7
六、个案管理 7
第三节 护士素质和角色 8
一、素质的概念 8
二、护士的素质要求 9
三、护士角色 10
第二章 护理学的发展史 13
第一节 世界护理发展史 13
一、人类早期的护理 13
二、中世纪的护理 14
三、文艺复兴时期的护理 15
四、科学护理的诞生与南丁格尔的贡献 15
五、现代护理学的发展 17
第二节 中国护理发展史 18
一、中国古代的护理实践 18
二、中国近代护理的发展 19
三、中国现代护理的成就 19
第三节 护理工作展望 20
一、大力发展社区护理和家庭护理 20
二、护理工作发展方向 21
第三章 护理哲理 23
第一节 概述 23
一、护理哲理的概念 23
二、护理哲理的意义 24
第二节 护理哲理的演进 24
一、禁欲主义阶段 24
二、浪漫主义阶段 25
三、实用主义阶段 25
四、具有人文色彩的存在主义 26
第三节 我国的护理哲理 26
一、护理哲理的重要性 26
二、护理哲理的制定 27
附 医院护理哲理范例 29
第四章 护理学的基本概念 30
第一节 人 30
一、人是一个整体 31
二、人的基本需要 32
三、人的成长与发展 32
四、人的自我概念 32
第二节 健康 33
一、健康的概念 33
二、疾病的概念 36
三、健康和疾病的关系 37
第三节 环境 38
一、外环境 38
二、内环境 39
三、人类健康与环境的关系 39
第四节 护理 40
一、护理的概念 40
二、护理的内涵 41
三、护理艺术 42
四、专业与护理专业 43
五、人、健康、环境和护理之间的关系 45
第五章 护理理论 47
第一节 奥瑞姆的自理理论 48
一、奥瑞姆理论的有关概念 48
二、奥瑞姆理论对护理学中四个基本概念的论述 50
三、奥瑞姆理论的内容 51
四、奥瑞姆自理理论与护理实践之间的关系 54
第二节 罗伊的适应模式 55
一、罗伊适应模式内容 56
二、罗伊适应模式与护理实践的关系 60
第三节 纽曼的健康系统模式 61
一、纽曼健康系统模式内容 61
二、纽曼健康系统模式与护理学四个基本概念 64
三、纽曼健康系统模式与护理实践的关系 64
第四节 佩普洛的护理人际关系理论 65
一、佩普洛对护理学四个基本概念的定义 66
二、佩普洛理论 67
三、佩普洛理论与临床护理实践的关系 68
第六章 护理学相关理论 71
第一节 一般系统论 71
一、系统的概念与分类 72
二、系统的基本属性 73
三、一般系统论在护理中的应用 74
第二节 人类基本需要层次理论 76
一、概述 76
二、人类基本需要层次理论 77
三、人类基本需要层次理论在护理中的应用 79
第三节 压力与适应理论 80
一、压力 81
二、适应 83
三、对压力的防卫 84
四、压力与适应理论在护理中的应用 86
第四节 成长与发展理论 87
一、概述 87
二、有关成长与发展的理论 90
三、成长与发展理论在护理中的应用 92
第七章 多元文化与护理 95
第一节 文化概述 95
一、文化的概念与分类 95
二、文化的构成与特征 96
三、文化的功能 98
第二节 文化休克 98
一、文化休克的概念 98
二、文化休克的产生原因和影响因素 99
三、文化休克的分期与表现 100
四、文化休克的应对 101
第三节 多元文化护理 102
一、多元文化护理的含义 102
二、文化对疾病的影响 102
三、住院病人文化休克的护理 103
第四节 雷宁格的跨文化护理理论 105
一、雷宁格理论的有关概念 106
二、护理照顾决策和行动的三种方式 107
三、跨文化护理理论的内容 107
四、跨文化护理理论的特征 109
第八章 护理程序 110
第一节 概述 110
一、护理程序的概念 110
二、护理程序的发展历史及理论基础 110
第二节 护理程序的步骤 111
一、护理评估 111
二、护理诊断 113
三、护理计划 117
四、护理实施 122
五、护理评价 123
第三节 护理程序对护理实践的指导意义 124
一、护理程序的特性 124
二、护理程序各步骤之间的关系 125
三、护理程序对护理实践的指导意义 125
第四节 护理病案 126
一、入院病人评估单 126
二、护理诊断项目单 129
三、护理记录单 129
四、健康教育记录单 129
五、出院病人评估单 130
附1 按功能性健康型态分类的护理诊断 131
附2 护理措施分类法 134
第九章 整体护理 135
第一节 概述 135
一、整体护理的概念 135
二、整体护理的发展背景 136
三、整体护理的思想内涵 137
四、整体护理的主要特点及意义 138
第二节 整体护理的实施 139
一、准备 139
二、实施 140
三、整体护理质量控制 140
四、建立护理支持系统 142
第十章 护理教育 145
第一节 概述 145
一、基本概念 145
二、护理教育的体系结构 147
三、护理专业教师与学生 148
第二节 护理教学原则与方法 149
一、护理教学原则 149
二、护理教学方法 151
第三节 临床护理教学 152
一、概述 152
二、临床护理教学准备 153
三、临床护理教学形式 154
四、临床护理教学方法 155
第十一章 健康教育 157
第一节 概述 157
一、基本概念 157
二、健康教育的意义 158
三、健康教育的原则 158
四、健康行为的形成 159
五、护士在健康教育中的作用 160
第二节 健康教育的实施 161
一、健康教育的内容 161
二、健康教育的程序 162
三、健康教育的方法 164
四、健康教育的注意事项 165
五、影响健康教育效果的因素 166
第十二章 循证护理与测判性思维 169
第一节 概述 169
一、循证护理产生的背景 169
二、循证护理的相关概念 170
三、开展循证护理的意义 171
第二节 循证与护理的实践 172
一、循证护理的实践程序 172
二、循证护理应用实例 175
第三节 评判性思维 176
一、评判性思维 176
二、解决问题 177
三、决策 178
附录1 《护理学导论》教学安排 180
附录2 参考文献 180