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第一篇 理解对于创造的意义 17
1．设计概念 17
2．关注生活才能学会理解 18
3．知道和理解 26
4．能理解才能判断——从一个小缺口开始 27
第二篇 设计教学中的思维激荡训练 32
1．要有足够简单的开始——废物的意义 32
2．要有足够简单的目的——光与影 46
第三篇 教学推进的方法——课题解析 58
1．靠近——简单目的的创造性解读 58
2．薄片——简单形式的创造性解读 78
3．墙——简单对象的创造性解读 106