第一章 缘起 1
第一节 一个面向未来的实验 1
第二节 教师队伍的变革 3
第三节 实验学校的思考 5
一、已有的经验与存在的问题 6
二、实验学校的思考与实践 9
第四节 选择：教师专业发展学校 13
第二章 理论与探索 15
第一节 国内外教师专业发展学校 15
一、美国的专业发展学校 15
二、我国的教师发展学校 21
第二节 教师发展学校的立论基础 27
一、教师专业发展阶段研究的启示 27
二、隐性知识理论研究与教师知识的显性化 33
第三节 上海市实验学校扎根的思考与对策 41
一、实验学校对教师专业发展的重新认识 41
二、理论指导下的对策 44
三、实验学校的实践操作 51
第三章 新教师的专业起步 57
第一节 新教师博客 57
一、教师博客 57
二、新教师博客实例 60
三、实验博客——新教师的精神家园 66
第二节 青年教师研习社 69
一、青年教师研习社成立背景与研习社章程 69
二、青年教师研习社主题活动 71
第三节 新教师百问 74
一、《新教师百问》——上海市实验学校校本培训教材 74
二、《新教师百问》问题及回答剪辑 76
三、《新教师百问》大家谈 80
第四章 “四课”制 85
第一节 “四课”制概述 85
一、“四课”制内涵 86
二、“四课”制的主要特点与成效 96
第二节 评课实例——青年教师展能课 99
一、评价小组当场评 102
二、课后网上大家评 102
三、课后反思自己评 106
四、说课内容评委评 110
五、颁奖晚会专家评 120
第三节 各阶段教师成长实例 122
一、实例一：张勇男（一年教龄）——从“蹒跚起步”到“牛刀小试” 122
二、实例二：王海生（三年教龄）——与学生一起成长 127
三、实例三：顾桂萍（十七年教龄）——不断突破自我 132
四、实例四：陆永刚（三十七年教龄）——总结探索教学规律 137
第五章 学科发展月 143
第一节 “学科发展月”概述 143
一、“学科发展月”概念的提出 143
二、“学科发展月”的目标及价值分析 145
第二节 “学科发展月”的组织基础——教研组 150
一、教研组的内涵分析 150
二、教研组的主要功能 155
三、教研组建设 162
四、教研组评价 165
第三节 “学科发展月”成果展示 168
第六章 校园信息技术网络平台建设 189
第一节 信息技术与教师专业发展 189
一、信息技术与教师个性化发展 189
二、信息技术与课程教学的整合 194
第二节 实验学校的信息技术网络平台建设 200
一、开展信息技术培训，探索新型信息技术教学模式，为教师专业发展提供强有力的支撑 201
二、开设评课论坛，加强教师间的学术交流 202
三、开发各种平台，形成教师专业资料网络化管理 204
四、建电子专业档案袋，形成教师专业发展动态化管理的长效机制 207
五、应用信息技术对教师专业能力实行多元化评价 209
六、利用网络平台形成具有教师专业发展学校特色的校园文化 209
第三节 教师电子专业档案袋建设 211
一、教师专业档案袋 211
二、教师电子专业档案袋 216
三、实验学校的电子专业档案袋建设 224
后记&李酉亭 238
附录 241
全力打造教师专业发展的学习型组织——上海市实验学校创建“教师专业发展学校”三年规划 241
上海浦发教育评估中心对上海市实验学校创建“教师专业发展学校”的评审意见 250
浦东新区教师专业发展学校建设评估指标 255
主要参考文献 259