1导言 1
1.12005爱因斯坦年 3
1.2评估目的 4
2概述 9
2.1简单概括 11
2.2根据爱因斯坦年设定的总目标进行总结 12
2.2.1爱因斯坦年公开亮相和影响范围以及举办的活动 12
2.2.2加强“与科学对话”并推进系列科学年（KK） 15
2.2.3向公众介绍爱因斯坦的生平、工作和历史的作用 16
2.2.4自然科学和技术方面的成果 17
2.2.5爱因斯坦年中科学传播新的方案 18
2.2.6活动：目标人群、活动方式和活动地点 19
3评估目的和方法过程 23
3.1活动的组织者和合作方 25
3.1.1对组织者的调查 25
3.1.2活动合作方的调查 27
3.2活动的参与者及举办的活动 27
3.2.1活动的选择和描述 28
3.2.2参观者／参与者的民意调查 29
3.2.3通过其他渠道对活动进行评价 31
3.2.4教师（由教师在线和读者基金会专门为教师提供的活动） 31
3.3公众和公众中的核心目标人群 32
3.3.1公众调查 32
3.3.2街访 33
3.4记者 34
3.5（印刷）媒体记者的反应 35
3.5.1对媒体记者反应的分析 35
3.6根据公众对科学的感悟进行分类 36
3.7结果说明 37
4 2005爱因斯坦年的设计方案、目的组织机构和主办方 39
4.1 2005爱因斯坦年和科学年的基本设计方案 41
4.1.1爱因斯坦年特殊基础组织结构的特点 44
4.1.2作为“顶级品牌”的科学年系列 46
4.1.3 2005爱因斯坦年主办方在合作上的实际经验 49
4.1.4合作伙伴（地方活动主办方）与爱因斯坦年办公室和代表处合作的经验 50
4.1.5整合爱因斯坦年地方的活动——伙伴之间的合作和联网 54
4.2爱因斯坦年的目的 58
4.2.1目标和目标人群 59
4.2.2爱因斯坦年的特点 62
4.3科学传播在德国的发展和科学年的作用 64
5 公众对2005爱因斯坦年的感悟及取得的成果 67
5.1 2005爱因斯坦年的公开亮相 69
5.2爱因斯坦和爱因斯坦年主题的影响范围 70
5.2.1公众对举办爱因斯坦周年纪念会的知晓度 70
5.2.2 2005爱因斯坦年的知晓度 72
5.2.3对公共有效传播方式的评价 75
5.2.4广泛开展公共宣传是否值得？ 79
5.3科学年的效果 80
5.3.1活动的知晓度和公众参与的情况 80
5.3.2爱因斯坦年的传播工作和效果 82
5.4科学和科学传播之间的关系 90
5.4.1科学传播工作的重要性 90
5.4.2公众对科学感悟的分类 91
6 从媒体和新闻记者角度看2005爱因斯坦年 95
6.1新闻工作：对媒体评价的基础 97
6.1.1对媒体反应的定量分析 97
6.1.2对媒体反应的定量分析 99
6.2记者评价爱因斯坦年和科学传播 101
6.2.1评价2005爱因斯坦年的新闻工作 101
6.2.2对科学传播的评价 103
7 2005爱因斯坦年的活动和内容 109
7.1爱因斯坦年的重要活动 111
7.1.1选出要评估的活动 111
7.1.2参加活动的人员结构 111
7.1.3关注活动的渠道 116
7.1.4对重要活动的评价 117
7.1.5爱因斯坦年活动的传播工作和效果 121
7.1.6 2005爱因斯坦年活动的整合、相互间合作和合作网的形成 128
7.1.7爱因斯坦年活动中增加新的元素和活动的创新 133
7.1.8活动介绍和活动特点的评价 133
7.2专为教师提供的活动 150
7.2.1爱因斯坦专题的教学计划 150
7.2.2课堂上关于爱因斯坦年的话题 151
7.2.3学校里没有涉及爱因斯坦话题的原因 152
7.2.4简单介绍2005爱因斯坦年教师在线和读者基金会的活动 152
7.2.5专门为教师做的工作 154
7.3爱因斯坦年中合作者组织的活动 156
7.3.1爱因斯坦年合作伙伴的组织结构及提供的活动 156
7.3.2科学年活动合作伙伴联盟 161
参考书目 162
后记 163