序章 清朝末期中国社会中年轻人的状况 1
一 引子 1
二 年轻人的状况 2
1．没有青年阶层的社会中的年轻人 2
2．年轻人对于双亲的依存性 7
3．家族中的年轻人 9
4．年轻人团体的缺乏 10
三 约束年轻人的家庭结构 12
四 规定年轻人状况的社会结构 17
1．教育和选拔制度 17
2．职业、家族和年轻人 19
3．政治系统中的家族组织 20
第一编 “青年”的诞生（从19世纪后半期到1919年）第一章 青年阶层的形成 25
一 引子 25
二 青年阶层的形成契机：民族危机与教育改革 26
1．近代中国的社会变迁与教育系统的改革 26
2．作为年龄群体的“青年阶层”的形成 28
三 家庭约束功能的弱化 31
1．学校教育与家族制度的分离 32
2．家庭形态的维持与年轻人离家的必要性 33
3．中国的“公私观”与年轻人的离家 36
四 “少年”概念的意义 39
1．社会对学生的期待 39
2．梁启超的“少年” 41
3．作为社会角色的“少年” 43
4．“少年”论的文化基盘与有效性 46
第二章 “青年”的确立 53
一 角色类别：一个视角 53
二 “青年”的确立 60
1．“青年”的形成 60
2．“青年”的确立条件 62
三 “青年”的角色结构 71
1．“青年”的结构化 71
2．从角色模型看“青年”的性格 76
3．“青年”的局限 77
第二编 年轻的激进主义者（1920年代至1940年代）引子 问题意识 83
一 “五四青年”的分裂与青年知识分子的激进化 83
二 问题所在 87
1．有关知识分子激进化的种种解释 87
2．观察问题的视角 89
第三章 家族主义与年轻的激进主义者 107
一 从反抗家庭到改造社会 107
1．青年革命的理由——个人生活史的考察 107
2．家族主义对于青年的意义 112
3．从反抗家庭到改造社会 118
二 家族主义与激进主义 126
1．家族主义的两义性 126
2．价值和伦理意识结构中的家族主义与激进主义 132
3．青年中的共产主义倾向 137
第四章 “激进青年”的存在条件 141
一 角色期待、奖惩与“激进青年” 141
1．角色期待与奖惩的功能 141
2．来自社会的支持 147
二 规范、政治、法律和军事的多重空间 151
1．家族 151
2．学校 153
3．外国租界的存在：上海的例子 154
4．共产党的根据地和解放区 155
三 从论争看年轻的激进主义者的两难情境 157
第三编 “革命青年”（1949～ 1976
引子 “青年”的社会状况的变化 163
1．年轻人与家庭之关系的变化 163
2．1950年代“青年崇拜”的形成 165
第五章 “革命青年”的形成机制 169
一 “青年”的意义演变 169
1．“青年”角色担当者的转换 170
2．“青年”的深层变化 171
3．从角色模型看“革命青年”的角色规范 173
二 青年知识分子的转向 175
（一）既有的研究 176
（二）“青年”的一贯性与青年知识分子的转向 178
（三）价值观的变化与青年知识分子的转向 180
（四）“激进青年”存在条件的消失 184
1．政治空间和社会空间的统一 184
2．对青年的管理及制约的制度化 186
三 政治社会化——“革命青年”的培养系统 189
1．政治教育 190
2．学校中的组织：结构与功能 192
3．培养“革命青年”的社会条件 197
四 “革命青年”的地位与角色表演 201
1．“革命青年”的双重性格的育成 201
2．围绕出身问题的矛盾和紧张 203
3．“年轻人压制”的再形成与青年地位的下降 205
4．“革命青年”的角色表演 208
第四编 “青年”的解体（1970年代末至1990年代初）第六章 “青年”的解体 213
一 “青年问题”及其在后文化大革命时期的含义 213
二 “革命青年”、“现代青年”和“自由青年” 219
1．“青年”的三个类型 220
2．年轻人的非“青年”化 224
三 “青年”解体的机制 234
1．“青年”的解体 234
2．“青年”解体的机制 239
第七章 年轻人与“青年”——代结论 245
一 关于“青年” 245
二 关于“青年”的主角 249
三 学生运动与“青年” 251
四 “青年”角色与“孩子”角色 255
参考文献 264