浅谈革除陈腐的教育思想 1
没有教育思想的突破，就没有教育改革的新局面 6
“四一六”课堂教学法旨要 13
“双基”“双力”初探 17
对教师课堂教学质量评价的初步实验 27
评价促改革——关于学校内部评价的思考与实践 36
对教育评价功能、模式转换的意见 42
反中思正，以正抑反，着力提高学校整体办学水平 46
面向21世纪的优秀中小学校长应具备的基本素质之我见 54
对内地西藏班（校）藏族学生思想与心理特点及施教方略的探讨 60
试论素质教育课堂教学应处理好的几个关系及其特点——学习素质教育理论心得 73
教师课堂教学评价的再实践与再思考 80
民办中学课堂教学绩效评价方案 90
以“活”促“活”——素质教育突破口的选择 95
班级教育与管理质量评价标准与办法 99
教师教学规程 103
学生学习规程——学生学习指导40条 116
漫谈班主任工作 123
对42节课绩效的统计与分析 138
重视学生心理焦虑倾向的研究——从学生心理焦虑倾向看“减负”论教育 144
精诚铸精品，改革创新路 150
“促进”是根本，“同等”是基石，“规范”是关键——关于落实民办教育促进法的思考 160
民办学校要走自主发展之路 167
从差异着眼，从优化着手——石家庄精英中学教育观管窥 173
今日学生观之关节 178
理念先进出新路，实践创新铸精品——评介四位全国著名校长的办学之道 181
学习借鉴多元智能理论促进学校与教师发展 190
精英之光——从几位精英学子的转化看教育的魅力 199
影响学生学习因素调研 205
民办中学素质教育办学模式研究 211
确立共同和谐发展方略，促进我国民办教育事业可持续发展 232
教师课堂教学评价是素质教育评价的重要基石 241
转变观念转变角色，做素质教育与新课改的促进者 247
植根中华，面向世界，赢得未来——对我国“未来基础教育”办学模式的思考与探索 263
班级，是基础教育全面实施素质教育的基石——班级管理与人才培养模式变革研究 272