第一篇v 绪论 1
一、编写背景 1
二、编写目的 3
三、适用范围 4
四、使用方法 5
第二篇 背景 9
第一章 国际高等职业教育发展历程与借鉴 9
一、技术与职业教育的定义与课程模式 9
二、模块式培训模式 11
三、以能力为基础的教育体系 11
四、国际高等职业教育发展历程及趋势 12
第二章 澳大利亚的高等职业教育课程经验 16
一、职业教育与培训的资格证书体系 16
二、管理与运行体系 19
三、课程开发依据 20
四、培训包的能力标准 21
五、专业开发 23
六、信息技术国家资格能力体系的特征 26
七、课程开发 29
八、以能力为本位的教学体系 40
第三章 德国的高等职业教育课程经验 45
一、职业技术教育体系 45
二、双元制的课程体系 47
三、课程开发 49
四、行动导向的教学法 54
五、高等教育领域的职业技术教育 57
六、职业学院（BA）的教学方案 59
第四章 课程改革是当前我国高等职业教育的核心任务 63
一、我国经济发展战略及对高等职业教育的人才需求 63
二、我国高等职业教育教学改革已经取得的成果 65
三、我国高职教育人才培养的系统性偏差和当前高职教育的核心任务 67
第三篇 理论 71
第五章 课程的基本概念 71
一、课程的定义 71
二、课程的理论基础 73
三、课程心理学基础 73
四、课程的教育学基础 75
五、课程的社会学基础 76
六、课程的哲学基础 76
七、课程范型 77
八、课程模式 79
九、课程的逻辑关系 84
第六章 几种经典的课程模式及其开发方法 85
一、目标模式（泰勒模式）及其开发方法 85
二、过程模式及其开发方法 86
三、情境模式及其开发方法 87
四、实践与折中模式及其开发方法 88
第七章 我国职业教育的课程模式研究 91
一、我国高等职业教育的课程模式研究 91
二、宽基础、活模块（KH）集群式课程模式 92
三、多元整合课程模式 92
四、上海高校大学生职业资格证书制度课程模式 94
五、当前我国高等职业教育课程存在的问题和改革的思路 95
第八章 就业导向的职业能力系统化课程研制思路 98
一、VOCSCUM课程及其开发方法的研制背景 98
二、就业导向是课程开发的原则与方针 99
三、职业的基本概念 100
四、职业与课程 101
五、坚持与时俱进的能力本位课程 103
六、就业导向的职业能力系统化课程及其开发方法的逻辑关系 105
第九章 就业导向的职业能力系统化（VOCSCUM）课程概念 106
一、VOCSCUM的课程观 106
二、VOCSCUM课程的定义 106
三、VOCSCUM课程的理论基础 107
四、VOCSCUM课程目标 108
五、VOCSCUM课程模式 108
六、VOCSCUM课程范型 109
七、VOCSCUM课程类型 109
八、VOCSCUM课程结构 110
九、VOCSCUM课程开发方法 110
十、VOCSCUM课程解决方案 110
第十章 就业导向的职业能力系统化课程设置的基本原则 111
一、基本原则1：设置专业的原则——面向行业设置专业 111
二、基本原则2：设定培养目标的原则——以培养技术应用性人才为目标 112
三、基本原则3：适应学生智能特点原则——以多元智能理论为课程设计的基础 112
四、基本原则4：设计宏观课程的原则——以能力为本位开发专业课程 113
五、基本原则5：设计中观课程的原则——以任务驱动、行动导向设计链路课程 113
六、基本原则6：设计微观课程的原则——以应用为目的多元范型单元课程 114
七、基本原则7：考核标准原则——以获得双证书作为课程考核的标准 114
八、基本原则8：评价课程的原则——专业课程整体剖析的课程评价方式 115
九、基本原则9：保障原则——以产学研结合作为课程开发的基本途径 115
十、基本原则10：导向原则——正确处理就业导向与专升本的关系 115
第四篇 方法 119
第十一章 行业分析方法 119
一、行业分析方法概述及结构 119
二、行业能力分析方法 120
三、行业职业分析方法 122
第十二章 专业设置方法 124
一、当前我国高等职业教育专业设置存在的问题 124
二、专业设置整体结构框架 125
三、国家专业目录和行业分析 125
四、地方对专业目录的修订 126
五、学校的专业规划 127
第十三章 专业课程开发方法 128
一、VOCSCUM专业课程开发方法的特点及开发流程 128
二、VOCSCUM专业课程开发方法 130
第十四章 单元课程开发方法 136
一、VOCSCUM单元课程的含义 136
二、VOCSCUM单元课程的范型 136
三、VOCSCUM单元课程的开发流程 137
四、VOCSCUM单元课程开发方法 139
第十五章 质量标准和评价方案 144
一、质量标准与评价方案的特点 144
二、质量标准与评价指标体系内涵及使用方法 145
第五篇 案例 171
第十六章 行业分析案例——IT行业分析 171
一、IT行业能力分析 171
二、IT行业职业分析 175
第十七章 专业课程开发案例 178
一、高等职业教育的学制问题 178
二、二年制专业课程开发案例——软件技术专业课程解决方案 179
三、二年制专业课程开发案例——室内环境控制工程（空调暖通）专业课程解决方案 188
四、三年制专业课程开发案例——计算机信息管理（Web数据库应用开发）专业课程解决方案 201
五、三年制专业课程开发案例——服装设计专业课程解决方案 214
第十八章 校企合作的专业课程开发案例 227
一、北京联合大学与ATA公司联合开发的专业课程案例 227
二、中国高等职业技术教育研究会IT专业协作委员会与信息产业部和企业合作开发的专业课程案例 239
第十九章 单元课程开发案例 249
一、案例的基本结构 249
二、问题中心范型的课程开发案例——程序设计基础 250
三、项目中心范型的课程开发案例——机电一体化技术实训 265
四、项目中心范型的课程开发案例——服装专题设计与工艺制作 278
五、体验中心范型的课程开发案例——暖通空调系统维护技术实习 282
六、培训中心范型的课程开发案例——汽车维修技术取证实训 290
参考文献 296