第一章 教学与教学理论 1
第一节 教学的概念 1
一、对教学概念的分析 1
二、教学的本质 4
三、教学的任务 6
第二节 教学的产生与发展 8
一、古代教学的产生与发展 8
二、现代教学的产生与发展 10
三、当代教学的产生与发展 13
第三节 教学理论的形成与发展 15
一、教学理论的一般规定 15
二、西方教学理论的形成与发展 19
三、中国教学理论的形成与发展 23
第二章 当代教学理论流派 28
第一节 当代行为主义教学理论 28
一、早期行为主义的教学理论观 28
二、斯金纳的程序教学理论 30
第二节 当代认知主义教学理论 32
一、布鲁纳的认知结构教学理论 33
二、奥苏贝尔的认知同化教学理论 36
第三节 当代折中主义教学理论 38
一、加涅的积累学习教学理论 38
二、布卢姆的掌握学习教学理论 42
第四节 当代人本主义教学理论 45
一、罗杰斯的非指导性教学理论 45
二、阿莫纳什维利的合作教学理论 48
第五节 当代建构主义教学理论 50
一、建构主义的基本派别 50
二、建构主义的教学理论观点 51
第三章 当代教学中的基本问题 54
第一节 当代教学中的关系问题 54
一、教师与学生的关系问题 54
二、主体与客体的关系问题 60
三、知识与能力的关系问题 62
第二节 当代教学中的矛盾问题 65
一、教与学的矛盾问题 65
二、传授与接受的矛盾问题 68
三、传统教学方式与新教学方式的矛盾问题 71
第三节 当代教学中的权利问题 73
一、课堂权利的法律规定 73
二、课堂权利的扩张与缺失 74
三、课堂权利的保护 76
第四章 当代课堂教学设计 78
第一节 当代课堂教学设计概述 78
一、课堂教学设计的产生 78
二、课堂教学设计的概念 80
三、课堂教学设计的特点 81
四、课堂教学设计的要素 82
第二节 当代课堂教学设计的内容 84
一、教学目标的设计 84
二、教学内容的设计 86
三、教学方法的设计 90
四、教学媒体的设计 94
第三节 当代课堂教学设计的模式 97
一、系统分析模式 97
二、目标模式 97
三、过程模式 98
第五章 当代教学模式 99
第一节 当代教学模式概述 99
一、教学模式的概念 99
二、教学模式的结构与特点 101
三、教学模式的分类 103
四、教学模式的形成 105
五、当代教学模式的发展趋势 108
第二节 当代国外教学模式评介 110
一、“掌握学习”教学模式 110
二、“发现学习”教学模式 113
三、合作教学模式 117
四、程序教学模式 120
五、“非指导性”教学模式 123
第三节 我国新探索的教学模式 126
一、“自学—辅导”教学模式 126
二、“问题—探究”教学模式 128
三、“情境—陶冶”教学模式 130
四、“目标—导控”教学模式 132
第六章 当代课堂教学策略 135
第一节 当代课堂教学策略概述 135
一、课堂教学策略的概念 135
二、课堂教学策略的特点 136
三、课堂教学策略的类型 137
四、课堂教学策略制定的依据 139
第二节 当代课堂教学沟通策略 139
一、教学沟通概念 139
二、课堂教学沟通的内容 141
三、课堂教学沟通的形态与形式 142
四、课堂教学沟通的实现 144
第三节 当代课堂学习指导策略 146
一、学习指导的基本依据 146
二、学习指导的内容 147
三、学习指导的基本要求 150
第四节 当代课堂教学评价策略 151
一、课堂教学评价概说 151
二、课堂教学评价的分类 154
三、课堂教学质量的评价 157
第七章 当代课堂教学技能 161
第一节 当代课堂教学技能概述 161
一、教学技能研究的兴起 161
二、教学技能的概念 162
三、教学技能的分类 163
四、教学技能的应用价值和实现条件 166
第二节 当代课堂教学技能的呈现 167
一、导入新课的技能 167
二、课堂讲授的技能 170
三、课堂提问的技能 174
四、教学板书的技能 179
五、教师教态的技能 182
六、教师结课的技能 186
第三节 当代课堂教学艺术风格 189
一、教学艺术风格的含义 189
二、教学艺术风格的特点 190
三、教学艺术风格的类型 191
四、教学艺术风格的形成 192
第八章 当代课堂教学的革命 196
第一节 当代国外课堂教学的革命 196
一、国外课堂教学形式改革的基本状况 196
二、目前国外课堂教学改革的基本特点 198
三、目前国外课堂教学改革的发展趋势 200
第二节 当代我国课堂教学的革命 201
一、课堂教学观念的更新 202
二、课堂教学目标的转换 207
三、课堂教学方式的变革 209
四、课堂教学形态的建构 218
参考文献 224