引论 课堂生活重建：从课堂教学引发的课题 1
课堂生活重建的提出课堂生活重建的含义课堂生活重建的理论基础课堂生活重建的现实意义第一章 课堂生活重建的目标及原则 9
课堂生活重建的目标 10
理性生活审美生活道德生活课堂生活重建的原则 15
建构性原则主体性原则民主性原则活动性原则整体性原则创新性原则第二章 课堂生活重建的基础 26
重组教材 27
语文教材重组数学教材重组整合“口语交际”内容重塑师生关系 74
做学生学习、生活的伙伴让学生拥有更多的发言权相信学生，尊重学生走进生活 87
奇石化石主题实践活动开设生活调查体验课开发学科生活整合课创新环境 开发课程资源 112
环境建设：营造富有寓意的校园文化我的生活：自我成长的摇篮特色标志：班风展示的平台童心格言：生命求索的真情告白偶像长廊：展现个性、欣赏生命的蓝天“多彩教室”：心智共生的伊甸园第三章 课堂生活重建的教学过程 120
课堂生活重建教学基本过程构建的理论依据 121
课堂生活重建教学基本过程 123
课堂生活重建教学操作要点 125
主题搜集开放交流自悟自得点拨升华发展延伸课堂生活重建教学基本过程应用例析 141
小学语文《落花生》教学实录及点评案例指引下的过程分析第四章 回到生活的课堂——学科教学个案研究 150
小学人文学科课堂生活重建 151
小学语文课堂生活重建小学思想品德课堂生活重建小学科学学科课堂生活重建 169
小学数学课堂生活重建小学自然课堂生活重建小学社会课堂生活重建小学艺术等学科课堂生活重建 190
小学音乐课堂生活重建小学美术课堂生活重建小学体育课堂生活重建第五章 课堂生活重建的成效 212
促进学生自主发展 213
学生自主参与学习的意识逐渐形成学生自信心、竞争合作意识有所增强，思维品质得到发展学生的审美情趣和道德认识得以提高学生的学习水平显著提高促进教师专业发展 218
促进教师观念更新提高教师教育教学能力提升教师教科研水平促进学校持续发展 223
提升学校管理层次形成学校办学特色附录一：“课堂生活重建”实验与研究方案 228
附录二：回归智慧的源泉 239
后记 243